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美术教师相关毕业论文开题报告,关于初中美术教学之感悟相关学年毕业论文

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摘 要作为一名站在教学第一线的美术教师,新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫.因此,在新课程的环境中,我将和我的学生一起成长.新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改变等一切都会悄悄的发生变化.

关 键 词初中美术教学感悟

我是一名普通的中学美术教师,这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分,一次次与学生的情感交流,一回回与学生的心灵碰撞,都让我的生命多了一份惊喜,多了一份幸福,多了一份期待.我惊喜于学生无穷的创造力,幸福于学生无尽的求知热情,更期待着适合学生的新的教学理念的诞生.

一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色.

在此之前,反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系,实际上是―种不中等的关系.教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威,以前我们教师以 的要求、专业的标准要求学生,要求学生该怎么画就怎么画,该画什么就画什么,这种完全由老师规定课业内容形式,在一定程度上压抑了学生的个性发展,脱离了学生的生活经验,把学生沦为学习的奴隶,使学生不赶轻易出手,加重了学生的自卑感,导致学生对美术望而却步,学习兴趣荡然无存.

而且,老课程本身具有许多的弊端,且综合性和多样性不足,又过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能,即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练,学习内容单―、高深、繁多,以培养专业化人才为倾向,完全背离了个性发展的特点.

新课程标准则不然,它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料,制作过程等在美术学习过程中,以激发创造精神,发展美术实践能力.形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格为总目标.教师不能把学生的大脑当容器,更不能以知识权威者的身份横在学生面前,而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题,做到因材施教,因人而异.教师充当的是课堂的组织者,应在全面了解学生的基础上,创设自由宽松的学习环境,建立互相信任,互相尊重,相互合作的关系,帮助学生了解自己,树立学习信心,实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者,使学生把你当作心目中的“大朋友”,愿意和你接近,愿章和你交流,愿意你分享他们的欢乐等

有了这些新的思索,并且在教学实践中也做了些新的尝试,慢慢的觉得这些变化是可行、效果是不错的.

二、我将改善自己原有的知识结构,围绕教科书做一些新的资源开发和累积.

在一年多的教学实践中,越发的觉得新课程迫切需要的、呼唤的是知识面广且多才多艺的综合型的教师,这是―个非常值得注意的变化.一直以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的,各自的角色―旦确定,就只管吸收自己领域内的知识了,往往在自己所教学科的 砌起下高墙、且悠然自得的满足于现状.如今的改革,使我很敏感的意识到这种单一的知识结构,远远不能适应新的艺术课程改革的需要了.

除了要掌握应有的专业知识外还应当涉猎其它学科领域的知识,而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料,才能对艺术教学过程中出现的问题有所准备,解决起来游刃有余.以综合艺术课程为例,每―个单元都是―个主题,比如《艺术与数》、《秋天的节日》、《线的情感》、《黄土地的畅想》等,每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、散文、绘画等多种艺术和其它的学科知识,同学们在学习美术、音乐知识的同时感受各种知识的快乐.作为每一个美术教师要上好这样的课,必须要拓宽自己的知识领域,要不断的攀登知识的颠峰,以尽自己最大的努力给学生―个艺术的诠释.

知识无边,资源无限.正是因为如此,我在反复的实践探索中,越发觉得仅仅靠教科书为唯一资源上课是远远不够的,我们的艺术课程资源需要不断的开发并要很好的利用,才能上课的质量保证上课的量和效果.

三、将对学生的艺术学习作出合理的、充满人性的评价,不断的激励他们更加积极主动的学习.

―支红笔,优良中下,“好”与“不好”,“象”与“不象”等一切都那样的自然.除了这样的评价方式,就再没别的让我觉得站在我的立场评价学生的最合理的评价方式了,且不知这样的评价方片面强化了评价的界限,让我尴尬的扮演着终结性和惟―性的课程裁判者,致使学生始终处在一种被评价和被测试的被动境地,给了他们自卑和压力,就好比在他们的脖子上挂着石块,而要求他们轻松的游过河.经过全新的思索和实验,印证了新课程标准评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼,重视课程评价的教育发展功能,从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色.经过实践,我发现要这样把握:首先,要激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地学习.教育家第斯多惠曾经说过:“我以为教学的艺术、不在于传授的本领,而在于激励、唤醒.没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”


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初中美术教学之感悟参考属性评定
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在辅导学生作业的过程中,我降低标准,不用 的眼光看待学生门的作品,也不用“画得像不像”作为衡量的唯―标准,大大的鼓励了我的学生,使他们对学习美术充满了兴趣.大名鼎鼎的沃尔特?边斯尼小时的

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;经历就值得我们借鉴.他上小学时,曾把花朵画 脸,叶子画成手,这神奇的幻想非但没有得到称赞,反而得到的是老师的―顿毒打,庆幸的是这并末让小画家夭折.今天,这样的事将不再发生.作为老师,特别是从事充满色彩的艺术教学的教师,千万不要吝备用最美好的语言激励你的学生,如:“你画的真棒!”你的画色彩搭配的真漂亮!“”你比老师画的好“等学生们会因此得到鼓励,更会为每一个学生留下成功的机会和希望,对孩子们的―生都会带来不可估量的影响.


该文来自:http://www.svfree.net/benkelunwen/060120064.html

四、结语

作完这些思考,我并未觉得轻松,反而觉得些许的沉重,中学艺术改革中的美术教师们还将面临更多的考验,接受更多的挑战.作为一名新课程理念下的中学美术教师,我会努力努力,再努力,尽自己所能为新课程改革添砖加瓦.

参考文献:

关于中学美术教育的

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