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课程设计相关发表论文,关于探析计算机专业课程设计环节的实践相关电大毕业论文

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摘 要:计算机专业课程设计是计算机教学过程中的一个重要环节,在计算机教学中具有承上启下的作用.优化计算机专业课程设计对于提高学生的计算机实践能力,培养适合社会发展需求的优秀计算机应用型人才具有十分重大的意义.本文从选题、实施和验收等方面探析了计算机专业课程设计环节的实践.

探析计算机专业课程设计环节的实践参考属性评定
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关 键 词:计算机专业;课程设计;实践

中图分类号:TP3-4文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2012) 18-0000-02

目前,社会对计算机人才的需求非常大,但是我国在计算机专业人才培养,尤其是在学生实践能力培养方面存在着许多不足,不能满足社会的发展需求.计算机专业学生的实践能力和创新精神还有待于加强.优化计算机专业课程设计对于提高学生的计算机实践能力,培养适合社会发展需求的优秀计算机应用型人才具有十分重大的意义.课程设计是计算机教学中的一个重要的教学实践环节,并对其教学的质量与水平进行一个完善的评价,其在整个计算机教学中占十分重要的地位.

1计算机专业课程设计的目的

1.1对学生知识能力方面的加强.计算机老师在进行计算机教学的时候,都会对教学过程进行一个配套的设计,其目的主要是为了完成本课程的配套综合实验.计算机专业教师在教学过程中要加强课程设计,应该选择一些综合性的题目,巩固和加强学生

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对知识的掌握,拓展学生的知识面,综合性题目必定会接触到众多的知识点、课程以及相关领域,这就需要学生在对其相关内容的掌握基础之上,还要不断的对自己的知识面进行拓展.

1.2培养学生的计算机综合能力和独立设计能力.学生在面对教学课程设计时出现的问题,首先要对其问题进行清晰的思考,然后有步骤的解决有可能出现的问题环节,最后回过头对其解决方法进行一个完整的验证,使其方法可行.与之同时,学生在对问题进行解决的时候,都会计算机里的应用软件和算法进行使用,而这种使用将会大大提高学生的计算机基础技能,并且对学生的在计算机领域中的综合能力进行一个有效的培养.


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而且,课程设计的实现过程,需要学生独立地对计算机资料进行反复查阅,与此同时还可以锻炼学生在查阅的工程中获取知识的能力.学生在进行问题的思考时,势必会对怎样解决问题提出一系列的想法,其中就会涌现一些创新的想法,同时在创新能力上学生将会得到培养和提高,逐渐形成了独立设计能力.

2计算机专业课程设计环节

2.1计算机专业课程设计的选题环节.在计算机教学中,选题在整个课程设计中是首要环节,并且教师在进行课程设计中制定题目时应该参考学生的计算机能力来选择难以程度,既不能太简单而让学生觉得没有挑战性,又不能太难而打击学生的积极性.对于计算机水平较高的学生,教师可以鼓励学生拓展设计目标,提出创新方案;对于计算机水平较差的学生,教师应该有针对性地帮助他们解决在课程设计中遇到的实际困难,通过课程设计,增强他们的信心,提高他们的实践能力.同时,在选择题目时,教师应该结合课程选择具有实际应用意义的题目,这样既可以使学生学以致用,又可以增强学生对于学习的兴趣,其兴趣也会对整个教学课程设计造成质量上的影响,教师在课程设计的选题环节应该鼓励学生立足于生活中的实际问题,并在相关领域上对计算机的问题进行研究,然后提出相对比较新颖的教学课程设计题目,这样做可以提高学生的学习主动性.因此教师在设计教学课程的之前应该多于学生进行交流,并为学生计算机课程提出符合学生要求的题目,教师再对其提炼和丰富.


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选定题目之后,教师可以按照学生要求对设计好的课程进行大致描述,并且在此基础之上给学生传达此题目的实际意义,还要预想此课程题目能够在学生中达到怎样的一个效果.这样做的目的是为了让学生在进行学习之前对题目上有一个明确的把握.

2.2计算机专业课程设计的实施环节.教师应该在学生实施课程设计过程中全程指导,及时解决学生在课程设计中遇到的问题.当学生面对问题不知道怎么解决的时候,教师应该根据学生的能力进行适当的启发并且有目的的引导他们去解决遇到的问题,这样有利于学生自主探究学习能力的提升.

教师要为整个课程设计的实施安排好时间的分配.这里的课程设计所需要的时间分为课程设计开始与课程设计要求的课时.在进行实践课程设计的目的就是为了学生的知识综合能力的一个提高,因此,我们所熟知的课程设计大都安排在学生学完理论知识课以后.如果将课程设计的时间安排在期末考试之前,学生由于要备考,从而没有足够的时间进行课程设计;如果将课程设计的时间安排在开学,那么就会造成因为学习时间较短而没有达到之前预想的效果.根据相关经验得出,教师应该在学期期末考试后进行课程设计,因为刚刚经历完期末考试的学生,思维会比较集中,在放假前进行课程设计所达到的效果将会非常好.在对于课程设计中一些非综合性的知识,教师就可以在给学生传授理论知识的同时就进行非综合性的课程设计,并且有目的的让学生对还未授课到的内容进行自学.因此,这样不仅可以对学生自主学习进行有效的激发,还能够保证在以后教师在进行课程设计时有充足的课时可以运用.如果课程设计的课时不够,就不能达到预期的教学效果和目的.

2.3计算机专业课程设计的验收环节.教师在最后都会对学生课程设计质量进行严格的检验,这个环节就是计算机专业课程设计的验收环节.在学生实现了计算机课程设计题目的算法后,教师在对其算法进行可以科学的测试,并且还要向学生公布其测试的指标是什么、方法是什么.这个环节能够保证教师对学生课程设计的质量进行客观公正的测试评价,并且可以有效的对学生进行知识的研究和创新进行鼓励.比如学生在对特征进行检测和匹配的时候,教师给出了roc曲线,并要求学生合理的使用专业的测试图像集合与测试方法,并对其的面积及特征的正确匹配率进行计算,由此来对学生进行测试后的优缺点的一个客观评价,并鼓励学生使用新算法.

教师应该实行一种额外加分制度,对于那些在课程设计中提出优秀解决方法的同学进行鼓励与额外的加分.然后,教师将学生课程设计出来的结果以及老师所给的评价与得分都在网上予以公布,并对所有学生进行一个综合的排名.这样做的目的是避免有些学生因为偷懒而去抄袭其他同学的结果,起到一个相互监督的作用,并且有效的保证了课程设计的延续性,并提高了学生课程设计成绩评定的准确性与客观性.

3结语

当前高等教育所提出的研究型教学思路,要求计算机专业教学中要加强课程设计,从而提高教师的教学质量和学生的计算机实践能力.计算机专业教师应该以规范化与标准化的课程设计框架,开展计算机专业的课程设计.在课程设计的过程中,教师要加强与学生的交流,同时还要加强同学之间的沟通.在课程设计过程中,教师要激发学生对设计题目的兴趣,增加解决问题的渠道,以及执行客观的课程设计评价指标,提高学生课程设计的质量.同时,在计算机专业课程设计中,教师给出设计题目的工程背景或现实应用意义,让学生根据自己的兴趣选择课程设计题目.在课程设计完成之后,学生们可以通过统一的测试标准和平台客观评价自己的课程设计结果,使课程设计更具准确性和客观性.

参考文献:

[1]申杰.计算机专业综合课程设计的探索[J].计算机教育,2010,6:66-68,82.

[2]张明川,吴庆涛,黎蔚.计算机专业课程设计教学环节改革研究[C].河南省计算机学会2008年学术年会论文集.2008:278-281.

[3]秦伟刚,黄琦兰,沙琳.计算机专业课程设计改革探讨[J].电气电子教学学报,2010,32(z2):104-106.

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