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摘 要:社会的发展早已经进入以网络传媒为主的信息发展阶段,作为信息社会的主要沟通工具,计算机的应用就显得尤为重要,

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316;为以实践应用为主的高职院校,计算机网络基础作为基础科目也就被重视起来.界定综合素质人才的标准,除了要对专业领域有充分的掌握之外,对于在工作中也会被应用的其他领域也要有一定的认知和操作能力,因而《计算机网络基础》课程,也成为了高职院校培养全方位人才的一门基础科目.


计算机网络基础本科论文初稿怎么写
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关 键 词:信息社会;高职教育;计算机网络基础;教学研究

中图分类号:TP3-4文献标识码:A文章编号:1007-9599(2012)16-0000-02

虽然计算机发展的历史比较长,但是在我国计算机网络基础知识的教授的时间却很短.对于现阶段的《计算机网络基础》,除了要让学生掌握基础的网络编程知识和基本技能之外,还要加强对于计算机实践能力的培养以及将所学的专业知识应用于计算机的综合能力.虽然计算机网络基础知识是一门需要普遍掌握的学科,但是如何将专业领域的知识与其相结合才是学习的主要目的.

1高职院校《计算机网络基础》课程的教学现状

1.1《计算机网络基础》的学科特点

《计算机网络基础》是对于了解计算机专业的入门基础课程,首先这门课程的主要教学部分是对于理论知识的理解,虽然有实践案例分析,但都是一些典型的大众案例,并没有太多的特殊性.其次作为基础课程,一定具备相应于理论的实践教学部分,这相对于其他专业来讲还是比较强的.其三,计算机信息技术是一项更新周期短、更新速度快的学科,因而对于基础知识的学习,也要根据发展的现状进行及时的调整.计算机网络是计算机和通信两大技术的综合学科,而且网络作为人们生活的一部分在生活中所占的比重也越来越大,因而对于学生来讲就拥有了充分的实践时间.

探析高职院校《计算机网络基础》课程的教学参考属性评定
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1.2高职院校中《计算机网络基础》的教学现状

1.2.1教授主体与接受主体之间的单向性

任何一门学科的学习,都需要教师和学生之间良好的互动来沟通和交流,教师通过互动了解学生的学习兴趣点并及时修改完善教学计划,学生也可以通过互动及时向老师反馈自己的学习状况.但是由于《计算机网络基础》还处在发展阶段,因而教学方式还是遵循着传统的教学模式,处于摸索阶段.这样的教学方式,就是老师单方面的讲,学生单方面的接受,学生不了解概念但是也不知道如何提出疑问,没有学生的疑问,老师也不会完善可能存在漏洞的教学方案,由此造成恶性循环.而且单一的传统教学模式,枯燥乏味,不能很好的调动学生主动学习的积极性,这也就失去了开设这门课程的意义.

1.2.2学生对于理论知识的实践掌握不充分

《计算机网络基础》是一门实践性很强的学科,尤其在注重实践教学的高职院校,这门课程的实践条件就要更加严格,但是由于大部分高职院校规模小、人数少,有些还是私立学校,就没有充足的资金来建设专业的计算机网络实验室.

1.2.3所学理论知识与实践操作不同步

《计算机网络基础》的教程内容偏向于实践,但是理论知识的讲解占了很大篇幅,通常是几个星期的理论课程才会有一次实践课程,这样老师对于教学计划不好安排,往往为了增加实践的连贯性,就将实践课程统一安排在课程的后一阶段一并执行.而且在一些实践操作中,学生只是按照教材上的截图步骤来进行,真正运用到社会实践中却又完全没有头绪应该如果着手.

1.2.4教材在理论知识点上的粗略与实例分析讲解的缺乏

大部分高职院校都采用相同版本的《计算机网络基础》教材,在这本教材中,对于基本的计算机网络属性有着很详细的介绍和讲解,但是这些是很抽象的理论知识,全靠文字介绍是不够的.一些高职院校是采用本科院校使用的教学材料,由于本科院校和高职院校教育目的的不同,导致了高职院校在《计算机网络基础》学科教学上的偏差.这类教材对于理论概念有着详尽的描述,但是对于一些操作概念的图例讲解,却很粗略,通常只是一些了解理论属性的步骤截图,除了让学生能够明白理论概念是怎么一回事,并不能使学生运用其到实践中去,万一在实践中遇到某些问题和故障,根本无从下手,更不用说自己编程或自主设置了.

2高职院校《计算机网络基础》课程的教学改革

2.1教学设备要长期对学生开放

高职院校将《计算机网络基础》列为基础必学科目,就是为了能让在校的所有学生都能够适应信息社会的发展,能够很好的掌握计算机网络基础常识,通过足够的实践和理论掌握与所学专业相结合,在社会工作中发挥自身的潜能,对于实践要求强的计算机网络课程,需要有设备完善的计算机实验室,并且要保证足够长的开放时间以满足学生对于改课程的实践愿望.高职院校可以通过向政府申请拨款或者向投资学校建设的股东申请资金使用来建设计算机实验室,不需要非常的先进的计算机设备,但是也要保证是符合社会发展的应代计算机,拥有所有的基本功能,并能进行稍微先进的程序设定.同时计算机实验室要做好人员登记管理,这样每个使用实验室的学生都在管理范围之内,保证了实验室的使用寿命,也可以规范学生的使用行为.

2.2传统教学体系与多元化的现在教学思路相结合激发学生的潜能和兴趣

传统的教学方式枯燥乏味,而且单向的教授模式也不能让学生参与到教学活动中来,因而配合多元化的新型教学思维是激发学生学习动力的根本.首先,老师可以讲很多南里理解的知识点通过PowerPoint等教学软件展示给学生,学习过程中,文字配以图像总是最好的理解和记忆方法.其次,对于一些个别案例解析,老师可以在台上亲手操作,并且通过创造一些网络问题,结合所将的新近知识来解决,让学生清楚掌握在某一状况下的网络问题应该如何着手.其三,老师可以将每一阶段教授的问题归纳为几个类别,然后将学生分组,每组一个主题,自己做幻灯片,然后寻找网络故障自己给出解决办法.抽象的理论应用于具体的实践,可以帮助学生更直观、形象地掌握所学的计算机网络基础知识,开发学生对于该学科的学习兴趣和热情.2.3教师在安排教学时要将案例分析或是参考模型纳入教学计划

为了学生更好的理解理论概念,实例的加入与模型的参考是关键.有些概念虽然并无明显的交集,但是在实际应用中是承上启下的关联关系.教师可以寻找一种能够将各种基础理论串联起来的参考模型来巩固学生对于知识的认知和理解.教师可以鼓励学生多进行课后练习,如果那些学生在平时生活中计算机网络应用出现了问题,也可以放在课上,大家一起讨论给出解决方法.每个学生通过自己动脑和动手,就可以了解每个理论程序和运行关键点,出现此类状况是因为哪个环节出了问题,这样下次再遇到同类的情况,所有的学生都具有了独立处理的能力.

2.4培养创新思维,开发新的教学模式和体系

对于计算机网络基础这门学科,在现今社会是很好寻找工作机会的.高职学校可以根据不同类别的专业结合计算机网络基础知识进行相关的竞赛.实践教学的最终目的是培养学生的综合素质和能力,丰富知识面,相关的计算机竞赛就是检验教学成果的一个非常可行的办法.学生通过固定的竞赛题目,运用所学知识,创造出多样的参赛设计.这些设计是将计算机网络理论与实践相结合的产物,在完善计划的过程中,学生体验到了学习的乐趣,也收获的能力.同时通过参赛的设计,老师可以看到学生对于知识的掌握程度,了解对于那部分理论掌握的不充分又对那部分知识有自己独到的见解,以此制定未来的教学计划,创造新的符合学生发展的自身能力的教学模式.

3结束语

计算机网络技术已经是现今社会人们生活、工作必不可少的一部分,随着信息化的快速发展,《计算机网络基础》课程在高职院校的开展也越来越必要.如何开发学生的学习潜能和兴趣以及跟随发展指定最新的教学模式永远都是高职计算机网络教育不可忽视的课题.高职院校应该清楚地认识自己的教育属性,根据自身特点,指定符合注重实践的教学计划选用相适应的教学教材.通过和各专业知识相结合,培养全方位发展的专项人才,确保充分掌握计算机网络基础知识并能熟练应用.

参考文献:

[1]谭浩强.计算机网络教程[M].北京.电子工业出版社,2003.

[2]谢希仁.计算机网络[M].北京.电子工业出版社,2004.

[3]徐志鹏.高职院校“计算机网络基础”课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2008,S3.

[4]对高职计算机教学模式的探索与思考[J].电脑知识与技术(学术交流),2007(7):291-292.

参考文献:

基于工作过程的计算机网络基础课程改革与实践

计算机网络综合实训

《计算机网络基础》课程教学过程

分组式案例教学法在计算机网络基础课程中的应

做好大学生入党积极分子培训,促进高校思想政治教育工作

计算机网络应用基础

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