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关于课堂教学类论文查重软件,关于初中语文有效教学改革存在的问题解决策略相关专科毕业论文开题报告

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【摘 要】随着素质教育的不断推进,考试制度改革的逐步深化,新课改教学创新的日益紧迫,改革课堂教学无疑是摆在我们面前的一个现实而重大的研究课题.但在推行有效教学改革的过程中,出现了诸多问题,如曲解课程改革的本旨、乱用小组合作讨论、信息技术充斥课堂等.针对这些问题,我在教学实践中总结出以下几点对策:1.把学生当做课堂学习的主体.2.让合作交流有效起来.3.教会学生进行自主探究.


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【关 键 词】有效教学;存在问题;对策研究

随着素质教育的不断推进,考试制度改革的逐步深化,新课改教学创新的日益紧迫,改革课堂教学无疑是摆在我们面前的一个现实而重大的研究课题.那么,当前我们语文课堂教学改革的现状如何?面对改革中出现的问题应运用哪些应当以策略?下面仅就这些问题谈谈我个人的看法.

一、初中语文课堂教学改革存在的问题

1.曲解课程改革的本旨.有些教师由于对课改精神缺乏深入学习和理解,曲解了课程改革的本旨.在新课程教学中存在着不同程度的剑走偏锋现象.主要表现在以下三个方面.

一是过分强调人文性.新课程标准指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”新课程标准把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位,目的在于引起教学工作者对人文教育的重视,但有些教师没有真正理解

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“课标精神”,过于注重情感态度和价值观,将语文课上成了“政治课”或“班会课”,以至于本末倒置,在教学中不重视对文本的解读,不注重基本知识的积累和基本技能的训练.殊不知,没有阅读、写作技能的提高,人文素养的提高也就无从谈起.

二是课堂教学形式化.新课标强调落实学生的主体地位,这适应了时代的发展,符合教育的规律,但是如何落实、操作,不能凭一时热情和冲动,这需要我们认真研究和探讨.譬如,多媒体教学作为一种现代化的教学手段,在新课程实施过程中得到了极大的推广,也显现了巨大的潜力,于是有很多学校甚至明确将使用多媒体作为评价一堂课的必要条件.可是,无论多媒体教学多么有优越,也只是一种辅助的教学手段,语文教学一定要遵循教学的规律,与板书、学生讨论、师生问答、课堂展示等常规教学手段结合起来使用,才能易于学生理解和接受,进而实现准确有效的教学.

三是课堂评价缺乏针对性.语文教师在课改大潮的推动下,课堂教学逐渐形成了或自主、或探究、或合作、或以读代讲等新型的教学模式.然而课堂上也相伴出现了一些耐人思考的现象,教师在对学生进行有效评价的时候,鼓励性语言竟成了教师们的“口头禅”,不管学生答得是否有道理,也不管对与错,当学生答完后,教师总要说上一句“你真聪明!”教师忘记了反思:这样的评价有意义吗?起到了多大作用?

2.乱用小组合作讨论.有的教师不管什么教学内容,都采取小组合作学习的方式组织教学.这样做易于产生以下几个问题:讨论内容不合理,讨论时间不合理,讨论分工不明确,讨论的形式单一.小组讨论成了开小会,或是成了优秀者的一言堂,老师成了旁观者.实际上,在实施合作学习前我们首先应该搞清楚如下问题:所学内容是否有必要去合作;小组交流时,问题是否明确;小组的组员搭配与分工是否考虑到了学生的心理素质、知识基础等因素;在小组合作与交流之前,是否忽略了学生的独立思考的环节;教师在交流与合作中是否当好了“参与者”和“主导者”等等.

3.信息技术充斥课堂.语文课堂中现代信息技术的滥用不仅不能辅助语文教学,而且会大大削弱语文的魅力.语文教师的不恰当做法主要表现在以下几个方面:一是将优美的语言文字转化成了直观的图片,致使学生体会不到文字的博大精深和无穷魅力,语文教学只停留在了视觉效果上.二是录音代替了老师的朗读.课堂中,“机器人”的声音拉开了文本和学生的距离.三是多媒体手段贯穿教学始终.从始至终,图片、文字交替在学生的眼前晃动,学生成了观看表演的观众,而不是学习的主人.四是多媒体制作粗糙.有的老师为了使用而使用,用假的图片和笨拙的动画来表现文章的内容,这样只能误人子弟.

二、解决初中语文课堂教学课改问题的主要对策

正在实施课改、摸索前行的初中语文老师,应不断反思传统教学和新课程教学之间的继承与革新的问题,重新审视新课改指导下的课堂教学.笔者认为,解决初中语文课堂教学问题应做到以下几点:

把学生当做课堂学习的主体

传统教学以教师的教为中心,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,学生只能配合和适应教师的教.显然,这种学习方式不利于学生创新能力的培养.研究性学习以知识为载体,强调的是学生的主动参与,实现知识的“再创造”.这样学生不仅能掌握知识,还能学会学习的方法.教师必须把学习的主权还给学生,把学习的时间、空间还给学生,让学生充分熟悉文本,有自己的观点和体会,并且有机会表达出来.让学生真正成为学习的主人、课堂的主人,不再是看教师表演的观众,使课堂成为充满生命活力的学堂,不再是教师一个人的舞台.

三、让合作交流有效起来


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培养学生的合作精神是时代赋予我们的一项重要任务.课堂教学改革必须适应时 展对人才的要求.但学生是合作交流的主体,应把学生是否在合作中学到什么作为成功与否的重要判断标准,而不是合作交流的频率高低.所以,研究性学习提倡合作交流,但并不排除学生的独立思考.群体交流前的独立思考对发挥个体的积极性,提高合作的效率起着决定性作用.因为经过独立思考,学生不仅仅看到了表面现象,还看到了问题的实质.这样他就有话可说,有助于把问题讨论深刻,提高合作交流的效率.

初中语文有效教学改革存在的问题解决策略参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于课堂教学的文章 大学生适用: 专科论文、学位论文
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毕业论文开题报告: 论文任务书、论文目录 职称论文适用: 杂志投稿、职称评副高
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四、教会学生进行自主探究

自主探究的核心和实质是为了培养学生的自主学习意识,充分发挥学生的自我教育潜能,促进学生主动全面的发展.学生的探究与科学家的探究只有程度上的不同,没有本质上的不相同.将研究性学习引进语文教学中,教给学生探究的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”,让学生敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极寻求解决问题的方法,有助于学生在亲历探究的过程中养成发现、探究认知的习惯,这就是人们所说的“授之以渔”.因此,教给学生语文思维的方法,是在语文教育中实施素质教育最现实的目标和最具体的途径.

参考文献:

初中英语教材的创造性之我见

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