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摘 要 :2011年北京市教委开展职业教育分级制度改革试验项目,并同意北京北大方正软件技术学院就“软件技术专业”开展改革试验.该实验中重点研究“软件技术专业”的人才培养方案、专业教学标准、课程体系设计、招生衔接方案、职业能力评测等内容.职业教育分级制包括1至5级,每一级包含2-4个职业岗位.本课题研究4级“软件技术专业”的职业能力评测.主要使用文献研究、社会调查、实地观察和试验研究等方法.该文重点介绍“软件技术专业”中“软件开发工程师”职业岗位的职业能力评测,包括入学测试、学习过程评价与职业教育等级认证等连贯形式的评测体系.该评测体系通过两年的时间,将理论与实践相结合,在实际教学中完善了人才培养模式与职业教育水平.

关键字:职业教育;分级制;能力评测;软件技术

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)14-0172-02

分级制教育改革是北京市教委为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,满足人民群众接受职业教育的需求和经济社会发展对高素质劳动者及技能型人才的需要,2011年在北京10所高等院校和6所中等职业学校开展职业教育分级制度改革试验项目.北京北大方正软件技术学院与丰台职业教育中心、求实职业学校共同承担试验改革任务,研究软件技术专业的人才培养方案、专业教学标准、课程体系设计、招生衔接方案、职业能力评测等内容.职业教育分级制包括1至5级,每一级包含2~4个该专业的职业岗位,针对每一个岗位设定一个人才培养方案.本文重点介绍职业教育4级中“软件技术专业”软件开发工程师岗位的职业能力评测相关内容.

针对分级制人才培养质量监测与评价,以学习者为中心的学习过程评价为侧重,主要从内审外审制度、考官制度以及统一测评三个角度着手.职业教育分级制生源多样,学员基础知识与技能差异大,传统的终结性考试成绩无法证明个体的学习进步.职业教育,既体现学习过程、又体现工作过程,若以过程性、阶段性与终结性评价,结合学习过程中的实际情况综合运用,就能达到比较科学的人才培养质量监测与评价效果.初期设计以学习过程为主线,从三个方面来开展分级制人才培养质量监测与评价.一,入学测试:是学员持录取通知书入学报到以后,被安排的选择岗位并分班的测试.二,学习过程评价:以过程性评价、阶段性与终结性评价综合运用到教学中监测评价.三,职业教育等级认证(软件技术专业)以考官负责制评价4级,主要表现为终结性考核.职业教育分级制采用学分制、弹性学制,在不同机构间,学分可互认、互换,因为不同来源的学员知识结构参差不齐,必须做好学分管理、学习评价、质量监测和证书管理的系统性支撑平台,才能保证实现面向人人、服务终身的职业教育分级制改革试验的初衷.以下将从三个方面分别阐述.

一、入学测试

新生入学报到后,必须做入学测试,主要目的是测试学生的认知基础和职业倾向,依据测试结果给

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出岗位选择(技能模块)建议,根据个人意向和岗位测试相结合的原则,指导学生入学报到后选择岗位发展方向,以此作为组织学生将来参加课程教学、社团活动、科研竞赛和实习就业等事务的依据.入学测试采用网络答题和面试问卷的形式,要求主持入学测试的考官工作时做到科学、公正和友善.对考生必须要说明,入学测试是帮助选择学习和职业方向的,引导学生不要产生畏难情绪或者心理负担.入学测试通过在线测试和面试的方式对学生的基础知识、行为习惯、沟通表达、学习态度、职业性格、逻辑思维、特长爱好等方法进行考察.要考虑到一些学生在后续学习中,可能不适应所选的岗位模块课程,所以要设计一套比较合理的办法来处理中途调整技能方向的情况.这可以反推到入学后的网络标准化测试和问卷面试,设计更好的入学测试题库和测试方式来合理避免.

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二、学习过程评价

在学习过程评价中,考虑到具体的教学和实习实训环节,设计针对主体课程、标志性教学任务、顶岗实习的三个过程性因素评价.主体课程评价,以“程序设计基础”为例,通过电子考勤统计、演示答辩、随堂测验、随堂抽查、课外作业等多种形式对学生的考勤、作业、表达、基础知识、技能、发展能力等方面进行评价.教员或指导教练阶段性填写对学员的课程综合评价和建设性的意见建议,指导和帮助学员改进自己的学习方法、学习途径和思维方式等信息.标志性教学任务评价,通过电子考勤统计、客户评审、行业专家评审、行业专家评审、专业测评机构、用户体验反馈、随堂考察、过程性考察、阶段性考察、组员相互评价等多种形式对学生的工作纪律、展示性、功能性、使用价值导向、工作过程导向和企业流程导向、社会接受度、创造性、学习能力与效果、团队协作能力等方面进行考核.教员或指导教练阶段性填写对学员的标志性教学任务的综合评价和建设性的意见建议,指导和帮助学员改进自己的学习方法、学习途径和思维方式等信息.测评依据标志性教学任务使用,将相关的信息汇总,任务期间每次的实际测评得分,即是任务及其相关课程的过程性评价得分,按比例换算为课程的相应数量的学分;若是任务相关的课程有标准化网络测试,则其成绩与课程相关的任务评价得分合计为课程结业成绩,并换算为相应的课程学分.顶岗实习评价,以电子考勤统计、实习单位反馈、指导老师评价、实习单位反馈、实习总结答辩等形式对学生在程序员岗位的实习期间所体现的出勤、成果、表达、技能、发展能力等方面进行考核.该测评在实习结束前使用,实习单位和校内的实习老师合作,将相关的信息汇总,生成顶岗实习的实际测评分与过程性评价,并可换算为相应课程或毕业设计的学分.


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三、职业教育等级认证(软件技术专业)

在软件技术专业职业教育分级的4级中,专业技能重点考核使用软件开发工具、编写应用程序、填写代码等技能.学员的所有专项过程性、阶段性和终结性评价合格,才能有资格向职业院校评价委员会提出职业教育等级认证考核申请.申请被受理后,通知学员在指定日期到指定考点接受指定的考官考核,考官针对该学员专业方向对应的标志性教学任务中,随机抽取并要求学员做标志性任务所涉及的技能达标测试和知识模块测验,两项全部达标并且考官面试测评合格以后才算通过认证,方可授予职业教育等级证书.

经过以上评测过程,可获得学生最终的综合素质测评报告.软件技术专业4级学员可以获得三类证书,职业教育等级证书、高等职业教育学历证书和岗位职业资格证书.学员接受相应级别的职业教育,修业期满,完成全部的规定课程和教学任务,达到4级职业教育分级标准要求,积满该职业教育等级必须的学分,可获得软件职业教育等级证书.软件技术专业职业教育等级证书,由市职业教育授权委员会负责统一印制、考核和颁发.对于具有学历教育性质的学生,在上述认证的基础上,修业期满测评合格即可获取高等职业教育学历证书.学员通过职业教育等级认证,获得相应的职业教育等级证书(如条件符合可获高等学历证书,以及岗位职业资格证书)以后,由职业院校评价委员会出具学员综合素质报告并审核.


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