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学生方面有关论文答辩流程,关于联动课堂赏识导学相关开题报告范文

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摘 要 :

联动教育是将学校、社会、家庭细化成有效的教育单元,建立联动教育管理路线图,使之对学生的教育在不同的角度、环境下形成一股合力,并在学校教育的统领下达到教育学生健康成长的目的.联动课堂是将班级学生优化成更小的小组,形成团队组合,在教师的导学引领下通过对合作探究、竞争创新、评价赏析等途径开发大脑、培养能力,从而更好地贯通科学文化知识.导学是引领与指导,在联动课堂上有效指导学生合作探究、竞争创新,评价赏析,对师生互动过程中产生的易混点、易错点、易漏点重点提醒和点拨;点明学生思维的航标灯.让学生自己去发现问题,引领学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论.引领合作,鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起合作学习,在完成共同任务的过程中实现自己的理想,收获集体的成就,合作双赢.竞争,在与对手的竞争过程中,找出自己的差距,弥补自己的不足.在竞争对手的激励下,不断进取,创新,发展.竞争创新.赏识,在尊重、爱护、欣赏的前提下关注、认识、理解、激励和赞美,能起到了一种评判和引领作用,在赏识他人时接受积极的、进步因素,转化成积极因素.在得到别人赏识中肯定了自己,坚定了正确的方向.赏识启动学生学习内驱.

关 键 词 :联动;合作;竞争;赏析;引领;导学

【中图分类号】G630

正文:

一、构建团队,形成小组学习评价机制

团队既是相近个体的集合.对学生是小组、班级;对教师是备课组、年级组等."联动"指学生个体之间、小组之间;教师个体之间,备课组之间;家庭、社区等与学校间的一种互动关系.

"团队联动教育"主要内涵就是把教师、学生划分为若干个小团队,团队成员分工明确、各司其职,学校以团队为单位开展教育教学活动,通过评价与激励、触动与制约、引领与赏识等方式形成的一种教育教学模式.

联动课堂,意义在于通过联动与制约充分发挥师生团队精神,通过合作竞争,探究评价,激发自尊、自强积极向上的力量,营造平等、融洽、愉快的学习氛围;培养争先创优的竞争意识,促进创造思维等各种能力的拓展.

二、构建"课堂联动"导学赏识路线图

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力之间的关系,在教师的"导"与学生的"演"中促进学生主动地 、富有个性地学习.在实践中引导学生质疑、调查、探究、评价培养学生的独立性和自主性.


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教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分发展.

"课堂联动,赏识导学"路线图,是通过规范课堂教育版块流程,开辟课堂管理有效完成团队合作探究、竞争创新、评价赏析、师生互动引领导学的一种过程与方法,通过这种模式让教与学有法可循,更好地完成新形势下人才的培养.

展示是给学生搭建一个自我表演的舞台,课前由学生主持调控,以团队或个人为单位进行前段知识普查,通过简答、抢答、发挥、联想等形式展示前课学习成果,并通过评价积分激发学生学习 ,为进入课堂新一轮学习做心理调试和知识准备.其优点是营造学生主动学习和联想的空间,学生准备展示的过程中有效地检验和提高自我,准备的过程即是系统复习的过程,在课前展示的过程中锻炼了自己检验了他

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人,使各团队在思考,回答问题的同时即得到了复习又弥补了不足,在为团队争得荣誉的同时,激起成功的喜悦.为学生进入课堂学习状态做好了心理准备.

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教师点拨是将学生引进知识的殿堂,创设情境,有效地提出学习目标,并设计完成目标所要解决的课题框架问题,分解出基本问题和单元问题,让学生目的明确.

合作探究给学生营造平等融洽愉快的学习氛围,提升学习兴趣和主动力,团队在合作探究中积极思考、互帮互学、互补互启,通过团队的力量,突破教师设计的各种问题障碍,收获知识,享受成功.

评价整合是师生通过听取各团队对各个问题探究结果的汇报,团队间质疑答辩评价过程,在肯定完美的结论的同时将问题转化为知识储备,让学生充满自豪感和成就感.

实践拓展是通过练习测试查找不足,引发奇想促进创新,通过联想解决实际问题,再将知识转化为生产力,提升解决问题的能力,达到学习的最高目的.

三、导学赏识

1.鼓励合作

合作是指为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它时刻鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起研究,在完成共同任务的过程中实现自己的理想收获集体的成就.

合作学习如同与教师的集体备课和教研,在目的和目标的引领下,设计学习的框架,安排学习的时间,分配任务,开展学习活动,提交成果,答辩整和,达到目的,共享成功.

2.倡导竞争

竞争,是指为了自己或团队方面的利益而与他人或团队争胜的一种过程,在与对手的竞争过程中,更容易找出自己的差距,弥补自己的不足,从而使自己进步和发展.

如果没有竞争,合作就会缺乏生机与活力,就会变成一潭死水,由于竞争对手的激励,团队中的每个人才会不断进取,创新,向前.

在竞争中合作,在合作中竞争,最终实现共同发展,共同提高.

3.画龙点睛

画龙点睛,是导学的灵魂.导学引领要关注教学内容的不同和学生个体的差异,教师适时把握画龙点睛,对易混点、易错点、易漏点做好提醒与点拨;对学生能学会的做好调动与引领,尽量让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、通过对比评价去伪存真得出结论.

引领要有目标、导学要有方法.不同的教学内容要采取合理的教学方法,让所有的教学活动为目标服务;广泛开发挖掘有效教学资源,充分利用白板、电子信息技术,导学到组到人,注重学生对知识点的理解,提高对知识的应用能力;要关注学生的个体差异,及时反馈,注重落实,提高实效.

导学引领过程中要有情感、有 ,关注与学生情感交流.

4.赏析激励

美国心理学家威谱詹姆斯有这样一句名言:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识与鼓励".赏识就是一种激励,也是一种引领,一种榜样.学生的闪光点及时得到赏识和肯定,就会有成功的喜悦,和获取更大成功的动力,点滴闪光的积累能汇聚巨大的正能量,成为学生勤奋学习和努力创新的驱动力.

赏识在教育者的周围,要时刻融入学生的学习生活中,如学生合作学习中的课堂赏识、检查作业中的作业赏识、学校课外活动中的活动赏识、阶段考试中的成绩赏识、家庭社会生活中的品德赏识等将成为学生的成长过程中的催化剂.

学生在鼓励中成长,学会了自信;在赞美中成长,学会了欣赏;在肯定中成长,学会了自重;在认同中成长,目标更加明确.

参考文献:

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