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学习者方面毕业论文题目范文,与学生个人学习环境的设计与实现相关毕业论文范文

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【摘 要】 网上人大为提升对学习者网上学习支持服务的效果、优化学习过程中的用户体验,成立了专门的项目组,对现有的网上学习页面进行了重新分析、优化、整合,设计并开发了界面简洁、功能方便、实用易用的个人学习环境——个性化学习空间.该平台已经成功上线,并获得了用户的肯定.

【关 键 词 】个人学习环境(PLE);个性化学习空间;学习门户;学习桌面;学习体验

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x(2012)09—0075—04

网上人大是国内最早开办网络教育的高校,是国内最具影响力的网上大学之一.网上人大网站(.cmr..,简称CMR)承担着为6万名学生、7万名毕业生、上千名服务站工作人员以及网上人大教职工服务的使命.随着服务对象人数的不断增加和服务项目的逐步扩展,该网站日渐呈现出体量庞大、信息众多、功能繁杂的态势,也给用户的使用带来了一定的障碍.随着网络技术的进步以及用户行为方式的变化,网上人大一直试图对CMR进行改造,以期为用户提供更加方便、快捷、个性化的个人学习环境.其中注册学生的网上学习过程及学习体验,是整个网站中相对独立又极为关键的组成部分.

2010年网上人大启动了网站改版工作,并同步成立了专门的项目组,以学生的学习体验为中心,对网上学习资源、学习事务管理、交互协作等功能进行重新分析和优化,设计开发具有吸引力的个性化学习空间.经过一年多的业务整合梳理、功能规划和网站设计,新一代的网上人大个人学习环境于2011年底正式成功上线运营.

一、个人学习环境的一般特征

1. 关于个人学习环境的一般表述

关于个人学习环境(pLE),比较宽泛且广为接受的是Stephen的定义,他认为“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体,是利用网络力量的一种新方式”.[1]Van Harmelen认为,个人学习环境是一种能帮助学习者控制和管理自己的学习的系统,包括学习者建立他们自己的学习目标、管理他们的学习(管理内容和过程)、在学习过程中与他人的交流.pLE是内容、服务组织在一起的集合(waters,2005),它是帮助学习者聚集、组织、加工和处理学习资源的工具的集合(Martin,2007).[2] 另外,有的观点认为个人学习环境能使学习者在学习中自我引导,支持个人和专业发展,是各种应用和服务的混合体等.[3]

2. 笔者的理解

结合网络学历教育对象的特殊性,笔者从Stephen的定义出发,将个人学习环境理解为:使用模块化的、松散组合的方式,把看似分离却能相辅相成的工具、资源和服务联合起来,支持人的专业化、个性化的学习.

需要说明的是,本文提到的个人学习环境是指基于网络技术的个人学习环境,体现出了个性化学习、社会化交往、开放和共享资源的思想.它同时兼具独立性和开放性两个特征:一方面,这个环境是带有私密性质的个人学习门户,通过依赖特定的网络学习空间或平台,学习者主动构建高度个性化和私密性的个人中心,把分离的、有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚合起来,方便管理和使用.另一方面,这个环境又是开放和共享的.学习者可以总结、反思其学习经验,搜集和分析学习资源,与他人进行交流及进行学习实践活动.

根据已有文献中对个人学习环境要素的综述分析[4]笔者认为,个人学习环境必须具备以下四个基本要素:


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(1)个人学习桌面:学习者对个人学习空间可进行个性化的管理、设置,使之形成专属的、私密的、个性化网上学习门户/学习桌面.学习者一旦进入这个个人学习门户,可以立即找到归属感,并迅速从现实生活中转入网上学习的状态.


该文来自:http://www.svfree.net/dingzhi/470708.html

(2)学习事务管理:网络学历教育有一套完整的流程,在学制期限内,有很多重要的时间节点和关键事件需要学习者特别关注.而 在职学习者由于工作和家庭事务繁多,更容易因为忽略这些关键信息,从而造成不必要的麻烦.因此,在支持学习者对学习过程的控制和管理方面,要特别强调、提醒学习者完成个性化的事务和流程的处理.

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(3)聚合学习资源:学习者可以根据需要,选择适合自己的工具、服务、信息等,并可以对信息进行共享、评价.

(4)网络人际交互:在个人学习环境,学习者可以与其他学习者交互,发展自己的社交网络以共同交流、探讨,更好地实现个人化学习.

二、网上人大网站个人学习环境的设计

1. 设计的原则与思路

网上人大的个人学习环境确定“以学习者为中心”的设计思路,以学习过程的流程设计为学习者行为的

关于学生个人学习环境的设计与实现的毕业论文题目范文
学习者方面论文范文集
;主线,形成了学习内容个性化、功能个性化、信息和服务个性化、界面个性化四大设计原则.

● 学习个性化:包括学习者可自行制订学习计划、完全自主选课(每月均可选课)、自定学习进度和路径、设定学习日程;符合SCORM标准的模块化学习内容,实现了可共享、跟踪记录学习者的学习过程,有助于学习者自我管理学习.

● 功能个性化:功能可选、可排列、可组合.如图1所示,以选项卡的方式组合功能,可以实现功能的拖拽、排列组合、删减等.

● 信息、服务个性化:定制和推送新闻、定制和推送通知、定制和推送个性化消息等;引入web2.0的技术元素,比如学习日历、书签、笔记本、学圈、同学录等,支持用户体验与学习交互.与个人无关的干扰信息被屏蔽在外.

● 界面个性化:界面布局、界面颜色、界面结构可自行设定,如图2所示.

2. 功能特征

在借鉴目前国内个人学习环境功能设计的基础上,[5]笔者将功能设计分为五个大类,如图3所示:

● 维护个人档案信息:包括基本信息、学籍信息、联系信息、学费账户、扩展介绍等;查看个人学习状态;管理个人主页.

● 提供个性化信息/资讯:学生只接收与自己相关的信息(通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求);可选择性接收新闻类信息;可以链接感兴趣的职业或行业资讯信息.

参考文献:

计算机辅助美术教学的数字化学习理念

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文化播报2016年17期

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