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关于科技英语类论文范文,与构建地矿专业科技英语教学模式相关本科论文范文

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【摘 要 】

本文基于地矿类学科特色和需求, 指出构建有专业特色科技英语教学模式的重要性,阐述了建立地矿专业科技英语研究的需求,提出建立地矿类科技英语的教学模式:1、建立并完善科技英语课程设置,实现科技英语教学的课堂模式改革;2、外语与地矿学科相结合,推动学科共建.

【关 键 词 】

地矿专业;科技英语;教学模式;学科共建;模式研究

一、构建有专业特色的科技英语教学模式的重要性

随着21世纪全球经济一体化趋势的加强和我国对外开放领域的不断拓宽,知识全面、懂专业并能用英语进行交流、用计算机进行操作的复合型高素质人才将成为现代社会需求的对象.国家教委在《普通高等学校工科本科教育的培养目标和毕业生的基本要求》中,提出了“基本掌握一门外语,能比较顺利地阅读本专业的外文书刊,具有听、说、写的基础”的要求.为此,各高等院校在重视各学科专业课教学的同时,必须强化科技英语教学,全面培养学生英语交际能力,以促进其专业课的学习与提高,增强其国际间知识与信息横向交流的能力.针对理工科综合类院校的发展要求,全面培养学生英语的实际应用能力和科技英语水平已成为必然趋势.

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西安科技大学是一所具有50年发展历史的以地矿及其相关学科为特色的工、理、文、管、法协调发展的综合类大学.其安全技术及工程国家重点学科与社会科技进步和市场需求密切相关,并且在采矿工程和地质工程方面有一定的知名度.在这种有利环境下,地矿等工科专业迫切需要掌握英语这一通用语言,及时将本领域的研究与先进成果推向国外,同时了解国外本专业的新动态新发展,增强本专业发展与研究的时效性.过硬的科技英语阅读和翻译能力是达到上述效果的必备条件.科学技术上的交流需要多种科技知识的参与和配合,要实现领先学科与国际水平的接轨,就要形成跨学科研究的传统和习惯.对于地矿学科而言,针对地矿类科技英语特点和翻译的研究要先一步开展起来,只有在语言上能够实现与国际先进学科和技术的有效交流和沟通,搭建起国际交流的平台,才能更好的促进地矿专业的前进.

二、建立地矿专业科技英语研究的需求

在这种要求下,针对地矿专业特色以及对科技英语研究的需求,可以形成地矿特色专业与外语学科的优势结合.科技英语在词汇、常用句型、表达方法和语言风格等方面都具有许多不同的特点,只有掌握这些特点才可以真正做到科技信息的同步与交流.同时,对于地矿类学生的科技英语技能培养要贯穿在其学习本专业知识的整个环节中,以公共英语为依托,了解科技文体的基本特征,熟悉和掌握常用的科技词汇,科技写作和翻译理论,增强语言实际应用能力.这就需要外语学科与地矿等学科的进一步合作,发挥各自学科优势,实现学科共进.同时理工科院校的外语学院所面临的一个共同问题是英语专业方向的建立,以理工科学校的优势学科为依托建立科技英语方向的教学科研团队是十分必要的.只有走文理融合的道路,理工科外语院校的发展才更有前景,这就需要制定明确目的和阶段性任务,包括有计划的涉猎所在院校理工类自然科学知识框架,为科技英语的翻译研究和教学模式建立打好基础.


写科技英语论文的要求
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目前国内地矿类科技英语的特点和翻译方法技巧的研究基本上处于比较空白的阶段,包括矿业类语料库的创建仍处在探索可行性阶段(张建平,梁松林 2008),对于相关的英语专业词汇,句子结构,文体,惯用法的研究尚未形成体系,而学校的地矿专业特色又要求专业教师及学生在本专业领域具备一定的科技英语能力,从而达到与国际接轨及培养高素质复合型人才的需求.因此,充分利用外语学院的人力资源和学科优势,探索地矿科技英语的翻译研究与教学方法,不仅符合促进学校特色学科建设的需求,同时也能充分发挥学校的资源优势,探索地矿类科技英语的研究与发展.

三、建立地矿类科技英语的教学模式

1.建立并完善科技英语课程设置,实现科技英语教学的课堂模式改革

地矿等专业学生的科技英语教学方法要以公共英语为依托,以专业英语课程为提升,应了解科技文体的基本特征,熟悉和掌握常用的科技词汇、科技写作和翻译理论,增强语言实际应用能力和听说技能,提高与英语言国家人群的交际能力.这就要求专业英语课程不能只强调本学科英语专业词汇,同时要能够让学生了解英语语言特征及西方文化背景,了解翻译基本知识和技巧,从多方面综合提高学生语言技能,提高教学质量,适应21世纪社会、经济与科技发展的要求.如何对原有的科技英语教学模式进行改善,就要研究地矿专业的英语课程体系的设置与结构,在保持该专业核心地位的前提下,将科技英语的地位和重要性凸显出来并使其具有实用价值.可以在公共英语课程的基础上为地矿等专业学生开设科技英语辅修课程;细化科技英语课程设置,开设科技英语阅读,科技英语翻译,科技英语写作,跨文化交际等选修课程;同时加强师资培训,可采用“外语+专业”或“专业+外语”的双语教学模式;此外还可以充分利用多媒体技术和网络资源,优化教学手段,使教学方法灵活多样.


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2.外语与地矿学科相结合,推动学科共建

在西安科技大学,由于专业教师水平的差异和各自对科技英语教学安排的千差万别,一些教师在专业英语教学过程中会针对教材一段接一段地进行翻译,把英语课上成翻译课;还有一些教师则是针对课文中的词汇、语法、句子结构进行详细地分析,回归到了基础英语的精读课.由于工科专业老师对英语运用方面的局限性,必然对本学科了解国际专业发展趋势和对外宣传自身领先技术方面存在障碍,这种情况下应积极倡导外语教师打破语言与文学的局限,实现教师自身的复合型建设,发挥专业教师与外语教师自身优势,实现优势互补.充分发挥学校学科特色,实现资源互补,学科共建,以外语学科促进地矿学科的国际化,以地矿学科推动外语学科的特色发展.

四、结语

在西安科技大学这类的有鲜明专业特色的工科院校,应该充分结合实际,借助其优势专业如能源、新材料、机电等学科特色,研究总结地矿类科技英语的语言特点和翻译方法,希望通过科技英语应用的途径,将国内外先进科学技术与信息加以沟通和交流,紧扣当前科学与高新技术成果,展现未来科技发展新趋势.同时将地矿英语翻译的方法应用到教学中去,加强科技英语教学,改进课程设置,强化师资培训,采取“外语+专业”或者“专

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业+外语”的双语教育模式,为复合型人才培养提供保障.

科技英语教育是高校培养复合型人才的一个重要环节,高校应该提高对科技英语教学的认识,优化课程设置,重视基础学科对专业学科的促进作用,从多方面提高教学质量,才能真正实现高校培养人才、科学研究和服务社会的基本功能.培养出高素质的,既精通英语又对专门技术有一定程度系统化把握的复合型人才,才能适

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