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文言文是中国古典文化的精华之一,是中华民族宝贵的文化遗产.但由于文言文距离我们久远,且其语言形式及其遣词造句与现代文有很大的差别,所以文言文教学有一定的难度,学生学起来困难较大,觉得枯燥无味,兴致不高.如何更好地传承我国古代文化的精髓,是每位语文教师肩负的重任.结合多年来的教学实践,我认为文言文教学应稳步、有效地走好以下五步:

一、诵读

常言道:“读书百遍,其义自见.”读,是文言文教学的第一步,也是基础步.语文教师在文言文教学中一定要走好这一步,每课必读好,由读而教,由教而读.一般采取以下几个步骤:

1.学生初读.教师在课堂教学中应舍得花时间放手让学生自己阅读文章,让学生快速地朗读感知课文,边读边圈出不会读的字词,然后查字典,或同桌交流,或师生共同讨论解决.

2.教师范读或听录音.教师可亲自朗读课文,给学生示范,也可播放录音,让学生欣赏,对于一些难懂的篇章,可让学生跟着读,既可以纠正学生容易读错的字,又能让学生体味文章的节奏、韵味、感情等.

3.多样朗读.熟读文本、读透文本是文言文阅读教学的关键一步.诵读方式可多样,有个人读、同桌互读、小组读、分角色朗读、表演读、齐读等.不管采用哪种方式诵读,都要求学生读准字音,注意停顿,读出语气感情,从而加深对文本的印象,为感知文本奠定基础.

二、翻译

文言文年代久远,与现代文有一定的距离,如果不进行翻译,学生就难以理解,更谈不上感悟了.翻译是理解课文、分析课文的基础,这一环节各年级的做法略有不同.

七年级学生,刚从小学进

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837;初中,虽然在小学也学过一些浅显的文言文,但初中对文言文的学习要求不同,教师必须教给学生翻译的方法,如留、删、调、补、换、变等,抓住关 键 词 语翻译的方法.

八年级,有了七年级的基础和方法的指导,可放手让学生自主翻译.教师可组织学生先自己对照课文注释,利用工具书翻译课文,给不理解的字词,不会翻译的句子做上记号之后,同桌交流,或四人小组交流解决,让

先让学生自己背,然后到小组长身边背,然后全班背诵.还可以开展小组轮流背诵、全班背诵比赛.教师为了掌握学生背诵情况,可抽几个学生背诵一下,抽背时注意选择代表各个学习层次的学生.背诵好了之后,让学生默写课文,教师认真批改,了解学生普遍存在的问题,让学生及时订正.这样学生就可以掌握大量的词语和文言句式,增加积累,从而丰富语言,提高表达能力.


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五、课内外并重

中考时文言文阅读是必考题型,占的比分不少,且考的都是课外文言文,相对于现代文阅读来说更难,学生在这一部分失分较多,这表明学生阅读课外文言文的能力有待提高.如果学生课内知识掌握得就不牢靠,那么读起课外文言文来就好比看“天书”.因此,学习文言文不仅仅要熟练掌握课本知识,而且要不断获得阅读文言文的能力.在每篇课文教完之后,我们要把本课的重要实词、虚词、重点语句翻译、重要内容的理解设计成题目的形式,让学生在课堂上完成.完成后教师及时批改,力求每篇课文的基础知识都得到落实.在课堂上,我们除了要让学生弄清课本上的知识,还要多联系现代汉语讲解,同时,对一些课外知识加以补充.第一,要多把古代和现代知识加以联系.例如,教学《人琴俱亡》、《愚公移山》、《桃花源记》,可以讲讲“人琴俱亡”“愚公移山”“世外桃源”现在都是成语.教到“醉翁之意不在酒”“庞然大物”“峰回路转”“明察秋毫”“不亦乐乎”时,可以讲讲这些在现代汉语里面都保留了下来.教学“温故而知新”“举一隅不以三隅反,则不复也”,可以讲讲这些现在演变为“温故知新”“举一反三”了.而对于那些古今含义不同的,把它们联系起来讲解,学生会有很多收获.第二,对古代的一些官职名、帝王的纪年、古人的穿着打扮等加以介绍.例如,教学《桃花源记》中“黄发垂髫”时,可介绍古人的装束有什么特点.教学《陈涉世家》“攻陈,陈守令皆不在”时,可向学生介绍古代有哪些官职.学生对这些知识有所知晓后,在理解课外文言文时,许多问题都能得到解决.另外,教师还要去认真研究考试大纲,选择一些跟课文有相似之处的课外文言文,仿照中考的题型设计一些题目进行训练,把课堂上所学到的知识运用到课外练习中去,从而不断拓宽学生的知识面,提高学生阅读文言文的能力.


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以上是我在文言文教学过程中的几点尝试,主要目的是让学生掌握学习文言文的技能,从而全面提高语文素质.

总之,我们在课堂上要让所有的学生动起来,给学生更多自主学习的空间,让学生在文言文学习方面更高效、更带劲!

(责任编辑韦淑红)

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