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关于教师方面电大毕业论文范文,与对大学英语教学方法的调查与相关毕业论文参考文献格式

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摘 要 :新的《大学英语课程教学要求》提出了听说领先,以学生为中心的教学模式.交际教学法,任务型教学法均能较好地体现此教学理念,并应该成为教学过程中首选的教学方法.然而在实际教学过程中,由于大班教学,教师理论知识的匮乏等种种原因而使传统的教学方法如语法翻译法等在大学英语课堂上仍然占据主要地位.本文旨在对大学英语教学方法的使用及存在的原因进行调查及分析.

关 键 词 :教学方法;大学英语;交际教学法

中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)10-0293-02

新的《大学英语课程教学要求》提出了听说领先,读写跟上,精讲多练,以学生语言运用为主、以教师语言输入为辅的教学理念.交际教学法,任务型教学法均能较好地体现此语言学习规律,并应该成为教学过程中首选的教学方法.然而在实际教学过程中,我国以往的英语教学模式的改革受钟摆效应的困扰,轰轰烈烈的交际教学法改革最终演变成折中主义.虽然近20年来我国的外语教学研究取得了长足的进步,但是仍然有不少教师受教育背景、传统教学方法及理念的影响,在运用以学生为中心的教学模式时不能有效贯彻新的教学理念.在高校,依然有人使用语法翻译法等较传统的教学方法(刘润清&戴曼纯 77-78).

1.交际教学法

交际教学法是外语或第二语言的一种教学理论,它强调交际过程,强调交际能力是语言学习的目标.由英国应用语言学家创立,与以语法为基础的教学理论如听说法相对而言(朗文语言教学及应用语言学辞典 81).

交际教学法虽然并没有一个统一的教学大纲,但从交际法的有关实践来看,可以发现有三个原则在起作用:一是交际原则,即涉及交际的活动可以提高学习的效果;二是任务原则,即用语言完成有意义任务的活动可以提高学习的效果;三是意义原则,即对学习者有意义的活动有利于学习过程(束定芳&庄智象 206).

交际教学法符合新的教学理念,在大学英语教学过程中应该被予以提倡,然而在实际教学过程中,交际教学法是否被广泛的运用呢?以下是对大学英语教学方法的一个调查研究.

2.调查与研究

本文对来自西华师范大学的33位非英语专业的大学英语教师进行了问卷调查,包括25岁至58岁的11为男教师和22位女教师.他们有着不同的职称,其中副教授3名,讲师18名,助教12名.33份问卷全部有效.

此外,本次问卷调查还包括了18至23岁的236名学生.他们分别来自于不同的专业,如文学院,历史学院,商学院等等.在检查问卷后,回收有效问卷211份,其中男生68人,女生143人.

本次问卷调查表由40个选项所组成.选项包括大学英语教学目标、教学方法、教学策略等.为了对问卷有更好的理解,本次问卷全部用中文编写.

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2011年10月,作者分发了问卷调查表.在问卷调查之前,作者先告知大家问卷仅用于研究,对他们不会有任何影响.其次,回答整份问卷需要大约15分钟,老师和同学们可在课间休息时间完成.再次,提醒大家注意个别选项为多选.在回收了所有问卷之后,作者进行了整理以确保问卷的完整性和有效性.


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此次研究借助SPSS 15.0统计软件,对相关数据进行分析,其研究结果如下.

3.研究结果

传统的大学英语教学主要以语法翻译法和听说法为主.随着《大学英语课程教学要求》听说领先,以学生为中心的教学模式的提出,教师应转变传统的教学方法来适应新的教学理念.交际教学法,任务型教学法是适应新的教学理念的首选.然而,很多老师却并不能将这些新理念应用于实际之中.在大学英语的教学过程中,一些传统的教学方法如语法翻译法仍然很流行.

下面对教师最常用的教学方法进行了调查,调查结果如下:

通过调查可以看出,15.2%的教师认为语法翻译法是他们最常用的教学方法,仅有18.2%的教师使用了交际教学法.听说法被21.2%的老师上课所采用,而近1/4的老师采用了任务型教学法.此外,12.1%的教师认为他们在课堂上主要使用了合作教学法.而大多数教师则认为他们在大学英语的教学过程中使用的是折中法,即在大学英语的教学过程中使用不同的教学方法.

和教师相比,可以发现学生对教师教学方法的意见大有不同.在学生看来,传统的教学方法在大学英语的教学过程中仍然占据主要地位.一大半的学生认为他们的老师在课堂上使用了听说法,并且40.3%的学生认为语法翻译法仍是英语课堂上的主要教学方法.而对于适应新的教学理念的任务型教学法,尽管有41.2%的学生推崇,但于交际教学法而言,仅有21.3%的学生选择.相同比例的学生认为他们的老师使用了合作学习法.而对于折中教学法,尽管大多数老师认为这是他们的主要教学方法,只有35.1%的学生支持它.


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由上可以看出,交际教学法并未被广泛的使用,而一些传统的教学方法仍然占据了大学英语课堂的主要地位.

此外,将各种不同的教学方法有效的结合在一起是大学英语教学的理想状态,然而这需要教师具有坚实的理论基础和丰富的教学经验.为了培养学生的综合能力,教师可以大胆的将交际教学法,任务型教学法,合作学习法结合在一起,也就是我们所说的折中法.实际上,从理论上讲,折中法是最好的大学英语教学方法.因为教师可以根据不同的教学对象、教学内容和教学班级的大小,综合使用不同的教学方法(刘润清&戴曼纯 78).但实际问题是在实际教学的过程中,由于种种原因的干扰,交际教学法,任务型教学法并不能很好的运用,而传统的教学方法可能仍然占据主导地位.

4.原因分析

尽管《大学英语课程教学要求》提出了新的教学理念,但是适应新的教学理念的教学方法如交际教学法等却不能很好地实施,具体原因有如下几点:

4.1 大班教学.近年来,由于大学扩招造成大班教学,教师资源短缺,学生水平参差不齐,符合《课程要求》的交际教

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学法及以学生为中心的教学模式很难实施.大多数教师认为大班教学存在一系列问题,如班级学生多,学生在课堂上的语言实践机会减少;以前运用的很多课堂教学手段难以实施;教师和学生之间缺乏足够的交流,不利于教师找出学生在学习过程中所存在的问题;口语,听力教学时数少,老师对个人检查的机会减少等.(常骏跃 & 倪春艳25)因而,很多教学方法因为学生数量的缘故而导致教师力不从心,很难在课堂上实施,而只有采用传统的教学方法.

参考文献:

幼儿教师的哲学素养

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对《对教科书上分期付款问题算法的质疑》一文的商榷

日常活动中幼儿常规管理

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