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长期以来,不少的学生对作文都有畏惧感,写作文时敲额头,皱眉头,咬笔头,好半天也开不了头.尽管教师反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,教师费尽口舌也难改学生搜肠刮肚的尴尬.随着计算机的发展,多媒体为传统的作文教学开辟了一片新天地.下面是我利用多媒体在作文教学中的一些尝试:

一、再现场景,提供素材

例如比赛活动之类的作文教学,传统做法是组织学生参加比赛和观看比赛场面等活动.可有时往会受天气、时间、地点、场所制约,大部分学生记忆只停留在大声地“加油”声中,忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等,这时教师就可以运用多媒体放映精彩的特写镜头,根据需要重放、慢放、或定格,启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼,这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了.

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二、创设情境,激励兴趣

如教学《童年趣事》作文时,教学时播放捉蟋蟀或钓鱼的片断,让学生观察欣赏,这样由景 、由情引意,学生的思维被激活,再让学生畅所欲言,叙述自己做的趣事:捉螃蟹、引蛇出洞、捞鱼、打蚊子等.随后,老师“引”势利导,进行写法指导,这样学生既感兴趣、又乐于写,乐于表达,写作文时就不再“头疼”,而是下笔“如有神”了.在不知不觉中,情景教学就把“要我写”变成“我要写”,而且能写出好的文章来.

三、指导修改,提高能力

俗话说:“文章不厌百回改,佳作常从改中来.”运用多媒体的直观和共享性,教师可将批改的过程完整的展示给学生,教给学生修改作文的一般方法,改变以往“纸上谈兵”的低效率批改方式.学生掌握

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方法后可进行交流评议,每个学生的作文都可由别人品头论足,每个学生都可以成为“小老师”,对别人的作文提出自己的看法.或教师示范改,或师生评议自己改,或学生互改,或学生循环改等等,方式灵活.无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益.


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实践证明,多媒体作文教学将声、图、视、听融合,以它的直观、形象、高效等特点,成为培养学生作文兴趣、提高学生写作水平的一条有效途径,为我们教育工作者提供了更为广阔的教学天地,那么就让我们合理利用多媒体的优势为作文教学插翅添翼吧!


多媒体学位论文撰写
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(作者单位:河南省南阳市宛城区白河一中)

参考文献:

中国幼儿教育文年度,中国幼儿教育文小学

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