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关于写作教学相关论文范文资料,与高中作文教学的收获相关毕业论文开题报告

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【摘 要 】在高中作文教学中,要让学生走进生活,积累素材,要不拘一格,营造开放写作氛围,要实行赏识成功,激发学生写作兴趣,要通过学生自己评改,提高学生写作能力.

【关 键 词 】高中;作文教学;生活;开放;兴趣;能力

【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2014)03-0007-01

作文在高考试卷中占有半壁江山的地位.作文的成功与否直接决定了语文考试的成败.经过长期的摸索和实践我们发现写作教学存在的主要问题是:注重知识技巧,忽视心灵启迪;注重标准,忽视独创;注重统一要求,忽视个体差异;注重详批细改,忽视有效指导;注重急功近利,忽视日积月累.那么,怎样扭转这种局面,让学生不再视作文为畏途.怎样才能很好地完成写作教学的任务?我认为主要从以下几个方面入手:

一、走进生活,积累素材

生活是写作的源泉.作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来.这正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息.”这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材.在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来.这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感.1、建立开放的阅读观.回到写作的本原,写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待.每个人都有自己的生活,有生活就会有写作.有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥,认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来.殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄.所以要起真正提高写作水平,就要扩大自己的写作空间.空间大了,材料丰富了,写作也就容易了.“读万卷书,行万里路”,从古至今都是文人追求的一种上佳境界.所以一定要建立开放的阅读观,既要关注课内,更要关注课外.让学生在课外书籍中,构建自己的精神家园.我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友,是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵.

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二、要不拘一格,营造开放写作氛围

通过多读,学生积累的素材多了,就不会把作文视为苦差事.教师给学生布置的练笔形式要不拘一格,日记、随笔、作文、摘录美文等要坚持一周一练.练书法三日不练手生,写作文亦如此.巴金老先生曾说过“只有写才会写”,语文老师可让学生写自己想写的话,即“我手写我心”,减少束缚,给学生自由表达的空间,让作文成为学生乐于表达的家园,让作文成为学生私人化的事情,让他们说真话、说实话、说心理话.当然,作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私.


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三、实行赏识成功,激发学生写作兴趣

在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”.语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价.学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语,对于这样的批语,学生消极对待,长此以往,写作的热情就会减少.笔者认为,作文批语应以热情鼓励,激发兴趣为主,批语要精当,要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点.对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足.这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣.作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有

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很强的激励效果.我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿.这些做法都大大激发了学生的写作兴趣.

四、通过学生自己评改,提高学生写作能力

在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式.常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训.实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣.


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高中作文教学的任务是极其艰难的,它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题,只有运用分类教学法,对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析,用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学,抓住各种类型中的主要问题,将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处,苦干二年、三年,我们才能取得写作教学上的丰硕成果.

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