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怎样写类专科毕业论文开题报告,关于学生学会批改作文的初步相关研究生毕业论文开题报告范文

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摘 要 :充分发挥学生的主动性,是新课标条件下素质教育的一个方向.在作文评改中,教师正确、有序引导学生积极参与评改,把作文评改变为学习作文的一种有效方法.

关 键 词 :作文评改

《语文课程标准》要求学生:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果”.教师要充分调动学生修改

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作文的积极性,结合学生的实际情况,制订切实可行的作文评改教学计划,定期考察学生作文批改水平的发展状况,让学生时刻处在亢奋的习作冲动中,成为作文教学的内在动力.那么如何来实施这一环节呢?笔者的做法是这样的:

一、激发动机,晓之以理

1.引导学生明白作文修改的重要性.

先找一些名人改文章的例子.如著名作家老舍写《春华秋实》,共修改了12 次;杨朔写《雪浪花》,全文仅3000字左右,却修改了两百多处;鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》,改动就有15处之多;著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一文,全文只有5页那么长,而手稿却有800页之多.5:800,多么可观啊.接下来就是我的引导了,我根据学生爱听故事的心理特点,结合班队活动,讲给学生听.无形中,就使学生明白自行修改作文的重要性和必要性.

2.写作的本身需要学生参与到修改中来.

写作本身是对生活的认识加工过程,它是借助语言的外壳,来表达作者对个人的生活积累和语言情感的表达方式.学生的作文犹如学生个体生命的存在,从学生写作到作文修改,教师始终是一个局外人,一个忠实的读者,我们只能凭借自己的经验,赏视学生,引导学生独立的完成从写作到修改的全过程.因此,教师最好不要越俎代庖,把学生写作过程和修改过程都视同他们自己应完成也能完成的事情.

3.改变评定方式,诱发自改兴趣

以往我们对作文成绩的评定是一次确定,在60—95之间给个分数,这样既缺少了鼓励作用,又不利于鼓励学生通过自改提高作文能力.因此,在评定学生作文时,我不是一次定乾坤,而是告诉他们,每篇习作,通过修改后,随时可以来重评,分数以最高分为准.连考试作文也不例外.还有,我还时不时以学生喜爱的红花、红旗、大拇指等图案来替代以往给的作文分数,以激起学生自改作文的兴趣.

二、初步学评改作文的方法,通过评改作文逐步提高学生的写作能力

1.教学生评改作文的方法

(1)教师示范批改.

在每次习作后,教师可以有目的地选若干个学生习作中的典型片段,借助多媒体,在字幕上打出来,用彩笔修改给学生看,并且简单地说明修改的理由和方法.这样,学生从老师下水修改演示中,可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和道理,了解修改作文的过程,使学生自己动手修改时,可以效仿.

(2)分组评议,以优带差.

学生掌握了基本的评改方法,就分组评改.在评改之前,教师先把作文浏览一遍,按好、中、差搭配分开,然后把学生按平时作文能力,好差相搭配,分成若干小组,再把不同层次的作文分给每个小组,每组任命一名学生为组长.分组评改作文,一个组里的学生作文水平有高低,评改的作文好、中、差相互搭配,小组里每个学生都接触到好、中、差不同层次的作文,在评改过程中,就会使学生逐渐领悟到“该是怎样写”和“不该去怎样写”,在多次批改别人作文的同时,也会逐步提高自己的评改能力,提高自己的写作水平,这种方法尤其对差生来说,更能起到一种推进作用.老师再对修改的情况进行评讲,对改得好的,及时给予肯定和鼓励,并随机指导如何修改.在这样的课堂上,教师创设一种宽松、 的学习环境,引导学生积极主动地参与评改活动,与学生一起发现,一起探索.

(3)放手让学生批改作文.

①格式是否正确.批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的.抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没错,便拿出红笔,写上批语:格式正确.假若此项不正确减分,反之则为满分.

②卷面是否整洁.

③错别字有几个.发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分.10个以上也不再多扣,但要一一给予指正.

④标点符号有几处错误.强调句号、引号、叹号、问号的使用.发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣.

⑤有几处病句.挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处.每处病句减1分,减至5分,不再多减.

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握.再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求.

⑥看文章的中心是否鲜明、集中.这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中.学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际


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⑦看文章的选材.包括三点:是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性.

⑧看文章结构.包括三点:层次段落是否清晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应.

⑨看感情是否真挚,看是否够字数.

⑩看语言是否简练、通顺、准确.语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分.语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者.

2.及时评讲,总结经验.

学生精心评改后的作文,教师若只是简单地把它返回到本人,便以为结束了本次作文的所有流程,那是不行的,最后一个环节反思万万不可忽视.教师要在最快的时间里组织评讲,可以在同桌、小组、全班进行交流.尤其是那些被同学否定了的文字,则须将原句与修改句进行比较,并深入思考,修改后表意是否更精确.修改得好,写得好,哪怕是一句一段的点滴进步,并加以表扬.修改得不好,也不能维评语是从,要鼓励他们继续努力.因此,我十分注意要求学生将已批改过的作文好好反思一下.这样可以让学生进行总结性回顾使评批意见更明朗化,完善学生的写作知识结构.我相信长期地坚持下去,学生就会逐渐修改作文的习惯,就会提高学生的作文水平.

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