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作文教学一直是语文教学的重头戏,如何改革作文教学可谓仁者见仁,智者见智.笔者认为,加强拓展听说读写基本功的训练是提高学生作文水平的基础.现浅谈一下自己在作文教学中的点滴体会.

一、培养说的兴趣,增强练笔的


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布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师.”兴趣是一切有成就人才的起点,人对某一方面有兴趣,就会在这方面下功夫,时间一长,这方面的能力就容易得到提高.所以说激发学生学习的兴趣是发展学生智力的前提.针对这一特点,在平时的教学过程中,我有意识为学生营造“说”的环境,搭建“说”的舞台,拟订“说”的计划,激励“说”的实践,使学生愿说、想说,慢慢养成说的习惯.让学生在课堂学习和课外实践中,焕发“说”的热情,形成“说”的能力.例如我在教学《皇帝的新装》后,让学生就课文内容进行“焦点访谈”.学生利用课余时间进行排练,等到在课堂表演时,“小记者”们一个个胸有成竹.活动的开展,既培养了他们的说话能力,也锻炼了他们善思的品质,更挖掘出了诸多的非智力因素.在此基础上,让学生每次把“说”的内容用文字记录下来,或“现场直播”,或即兴评论,或记录活动场面,这便成了作文.此时,学生也就会有成就感,也会从中体会到作文也并非高不可攀.久而久之,写的次数多了,练笔的 也就会逐渐增强,长此以往就会有话可说,非得一吐为快,非说不可.


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二、广设听的形式,加大练笔频率

“眼观六路,耳听八方”这句话从某种意义上说明了听的重要性.其实,听是一个不断地吸收、分析、理解外界事物、进行积极思维的过程.这个过程必须以记忆、推理、判断、综合、概括、想象等能力为基础,如果这些能力欠缺,就要广设听的形式.如让学生收听“作文之音”节目,即让学生每天中午安排十到十五分钟的时间,展播优秀作文,要求学生听后做作文摘 要 ,写听后感等.再如让一个学生讲故事,其余的学生认真听,用心记,然后用自己的语言对听到的信息进行归纳、整理和重新表态.诸如此类,经过长期的训练,学生定能从“听”中获取营养,知识面得以拓宽,写起文章来就会得心应手.写作的频率加大了,写作的基本功就会逐渐增强,作文水平也会相应地提高.这样学生就爱写作文了.

三、扩大总计范围,增添练笔素材

学生作文水平的提高,离不开一定的总计量.常言道:记得旧句子,便成新文章.怎样才能使学生广泛涉取优秀作品呢关键在于让学生养成良好的阅读品质.阅读品质包括阅读兴趣和阅读习惯等内容,有了浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,自然也就会去博览群书.诸如文学作品,科普科幻及政治、经济、文化等各类读物,都可以成为学生的精神食粮.阅读范围宽了,练笔的素材也就多了,训练的次数多了,所记的东西消化吸收

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后就会变成自身的营养.也只有像蜜蜂一样广采博吸,才能丰富文章的语汇、生动文章的表述、灵活写作的思路,写出富有真情实感的优秀习作来.

四、翻新写的花样,提高练笔的质量

根据中学语文教学大纲对学生作文的要求,我要求每个学生每周写两篇摘记,一篇仿写或读后感.为了使学生练笔收到实效,我对学生的作品采取多种方式改评.如学生互改、教师精批细改、抽样改、集体评改等,并对学生的文章施以“绿色”评语,学生见之,其乐融融,都为自己的进步而兴奋,写作的积极性也真正调动起来了,他们不仅愿写,而且想写.三年下来,累计积累达五万字左右.通过量的积累必然会达到质的飞跃.同时,我还要求学生不断翻新写的花样,做到有要求,但不苛求.学生可以随心所欲,不受题材、体裁的限制,特别是仿写,只要不是照抄原文即可.只在学生写出自己的个性,用真切的境、至纯的情,直面社会,拥抱生活,开启学生写作的智慧之门,他们就会登堂入室,渐进佳境.

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总之,作文教学中,只要我们夯实学生的听说读写基本功,积极拓宽思路,加强写作指导,循序渐进,就能把这出重头戏唱好,获取作文教学的丰硕成果.

邓淑芳,教师,现居贵州德江.

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