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作文教学方面论文范文集,与让学生感受到作文评改的快乐相关在职研究生毕业论文范文

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我们学校去年实施了一个市级教改课题《中学生作文自主评改三环六步法》,我也参加了这项实验,在一年的实践中,针对学生作文中的一些现象和老师的实验过程,我记录下了自己的一些体会,现在把它写出来,以飨读者.过去我们的作文教学基本上是学生仿照范文写,老师辛辛苦苦地批改,本子发下去学生根本不去看.这种事倍功半的做法持续了很多年.我们的

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实验是学生作文完成后,不是交给老师精改细批,而是在老师的指导下,自己动手进行评改,这是一种作文教学新方法.

怎样指导学生评改作文,才能使作文教学卓有成效呢?这是一个非常复杂的问题,它涉及诸多因素.不过,我认为,其中极为重要的一方面就是学生抱什么样的态度参与作文评改.那么,如何才能使学生以积极的态度投入作文评改活动呢?我认为主要应该从以下几方面去做:

1.解决好学生的认识问题

思想支配行动.如果学生对评改作文认识不足,就必然消极应付,作文教学也就收效甚微.因此,教师应切实向学生讲清自己动手评改作文的重要意义,让学生明白在老师的指导下评改作文,既可以获得丰富的作文知识,又可以取长补短,从而有效地提高自己的作文能力.这样,就能使学生对评改作文这一活动高度重视.

同时,教师还要使学生明白,让他们评改作文并非老师偷懒,对工作不负责任,这种做法不仅比教师批改复杂繁琐得多,而且会增加教师的工作量.教师不妨给学生对比一下两种不同的教学方法,用事实说服他们.否则,学生会以为自己在给老师帮忙,这就不但会影响老师在他们心中的形象,而且会影响作文评改和教学的效果.

2.多方位激发学生兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”教师必须努力调动学生的积极性,激发他们评改作文的浓厚兴趣,从而增强作文教学的效果.怎样激发学生评改作文的兴趣呢?

2.1 名人激趣.通过如曹雪芹“批阅十载,增删五次”,终于作成我国古代四大名著《红楼梦》等事例,让学生认识到只要不断修改作文,就能写出好文章来.


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2.2 及时评改.据心理学研究表明,从学生回答问题到知道回答问题的结果之时间间隔越短,其效果越显著.学生作文完成后,如果经过较长时间才组织学生评改,那么,他们一定没有多大兴趣.相反,作文完成后及时组织学生评改,他们定然情绪饱满,兴致盎然.

2.3 评改方式灵活多变.心理学告诉我们,单调就会使人感到乏味,兴趣减弱.因此,组织学生评改时,或分组评改、或同桌互改、或自评自改,还可以全班同改,力求形式多样,使学生感到新鲜有趣.特别是自主合作评改,在评改过程中,学生自己担当起了同学作文的导师,当他们拿起红笔充当小老师的时候,他的新奇感油然而生,会产生十分强烈的探究 ,评改效果十分理想.

2.4 做好引导点拨.如果学生在评改作文的过程中,总感到很困难,自己难以做好或难以达到老师的要求,就必然会削弱其兴趣.因此,指导学生评改作文,一定要切合实际,要求不能过高,并且做好引导工作,做好个别点拨.

2.5 交流反馈.每次评改结束后,安排一次学生互相交换意见的活动,让评改者和被评改者直接见面,交流看法,进一步切磋探讨.

2.6 表彰优秀.每次评改结束后,教师根据评改情况确定一至三名(或一至三组)表现出色的同学给予表彰.

2.7 巩固强化.让学生将自己的作文收集起来,有空就看看过去和现在的文章,让他们去发现自己在不断进步,去感受进步的喜悦,从而让学生能以持久的热情参与到评改文章的活动中去,不断提高自己的写作能力和水平.

最后,我要谈的是要想提高学生的作文能力,首先要抓学生的阅读,多读书,多感悟,多模仿,才能如源头活水,给作文教学以生机和活力.作文成绩的高低直接影响语文成绩.而现在的初中学生,因为中考压力,对语文学科不重视,平日也很少有读书的习惯,积累少,阅读素养差,思想水平低,表达能力弱,在写作上反映出思路不开阔,重点不突出,层次不清晰,主题不鲜明,描写不具体,讲故事不生动,不会构思立意等问题,所以作文成绩总是在25~35分之间,无形中使语文总分降了10来分,这怎能有竞争力?所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了.我的方法是给学生定期推荐好文章,引导学生欣赏评价,既给学生提供写作素材,又提高学生的欣赏水平.紧扣生活,多给学生启发引导,交流教育,提高学生的思想认识水平,来加强作文的思想性和个性表达,来提高作文的深度和新意.有意识地训练学生讲故事的能力,要求讲解加入具体细节,做到细致生动,能引人入胜;适时在班上开展一些讲故事比赛,激发学生积极性.平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练,提高学生的提炼概括能力.增加作文批阅的次数和激励性的批语,激发学生写作的积极性.增加作文面批指导的次数,有针对性地指导写作,提高学生写作能力.只要学生以积极的态度、愉快的心情投入到作文评改活动中,就能收到预期的作文教学效果.

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