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老师有关在职研究生毕业论文范文,与“我的眼里只有你”相关论文修改润色

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对同学们来说,读整本的书当然是理想的,而读精短的文章也是不可缺少的.为他们搜寻适合的美文,是我近十年来乐此不疲的事情.我的电脑里就积累了数百篇适合儿童阅读的好文章,它们不光启迪了同学们的智慧,也滋养了我的心灵.

近几日,邻桌的戴老师老是捧着一本大书在读,引起我的好奇.借来一看,是《普通话水平测试实施纲要》,于是,逐篇地看下去,看到了一篇让我眼睛一亮的短文,赶紧复印下来,找了一段空闲时间把它输入电脑.在输入的时候,我会尝试和作者的语言表达进行对接,看作者和我的表达习惯有什么不同,这也是一件很有意思的事.


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文章写一个智力受损的小男孩在作文课上,写了一篇只有三句话却分外感人的作文,深深地打动了那位“妈妈式”的老师.在老师的鼓励下,小男孩用这篇作文作为献给妈妈的生日礼物,让妈妈也深受感动.文章结尾,作者情不自禁地发出了“智力可以受损,

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但爱永远不会”的感叹.老师的心灵很美,她没有歧视智障儿童,“让每一个孩子都得到了关注”,是我们学习的榜样;小男孩的心灵也很美,脑炎夺走了他的智商,却夺不走他的爱,他的懂事分外让人心疼和爱怜.

拿到这篇文章,我习惯性开始了打磨文字的工作.本文不是专为儿童量身定做的,儿童阅读对文字的要求比 高,因为他们要通过作品来学习表达,培养语感,积累语言的范式.我希望能把文字改得更纯净、更晓畅一些,与儿童贴得更近.

我对原文的改动是:① “打个比方”改成了“比方说”.“比方”一词有比喻、比如、假如三种意思,但“打比方”则只有比喻的意思.显然,这里作者要表达的是“举例说明、比如说”的意思,而不是作个比喻.② 几个标点符号.男孩的作文共3句话,可对照原文标点数下来,只有两句话,所以把一个逗号改作句号;哪里用引号,哪里不用,也作了调整,希望改后更规范一些.③ 老师的“批语”改动较大.原文:“你很聪明,你的作文写得十分感人,请放心,妈妈肯定会格外喜欢你的,老师肯定会格外喜欢你的,大家肯定会格外喜欢你的.”修改后变成:“你很聪明,老师非常喜欢你.你的作文写得十分感人,请放心,妈妈看了肯定会格外喜欢你的.”④ “等阳光灿烂的星期天:”冒号改为句号,因为学生不能理解这里为什么用冒号.改的目的是不让学生的思维产生混乱.⑤ “美丽的大信封”删去了“美丽的”.这样改可能会伤害文章的意蕴,因为我认为一个智力受损的孩子却能亲手做出“美丽的大信封”,感觉不太真实.


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接下来要做的工作是编写与学生互动的话语,对学生的阅读进行指导.

我编写了下面两道思考题:

1. 文章题目叫“一个美丽的故事”,你觉得这个故事美在哪里?

2. “智力可以受损,但爱永远不会.”多么启人深思的话语!对照文中的小男孩,我们不妨思考一下自己:我们的“爱”受损了吗?

学生阅读做什么?当然最主要的任务是培养阅读理解的能力,学习语言的表达;其他如长见识、启智慧、育心灵等等,都是需要的,不过不同的文本解决的侧重点有所不同罢了.因此,美文互动话题设计一定要凸显语文味:整体把握、局部深入都可以,要引导学生理解思想内容,走进文本里去.这是第1题的出发点所在.

学生走进文本以后,还需要由老师把他们带出来,在文本与生活之间走一个来回,发挥阅读干预生活的作用.第2题的设计实际上抓住了一个与文本相反的现象:相当多的孩子智力正常甚至超常,但心灵发育不全,这是一个值得全社会关注的问题.因此,第2题的设计应当是有较强的现实意义的.

限于篇幅,互动话题设计必须精短.怎么做?――不兜圈子,不绕弯子,直击要害之处.两道思考题的设计,一抓文题,一抓中心句,着重对文本的整体把握和心灵的感触与自省,都是阅读本文最最紧要的事情.下一步干什么呢?当然是在适当的时候拿到班上和学生展开阅读交流,去聆听他们在阅读中心灵拔节生长的妙音.

参考文献:

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