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摘 要:在国内素质教育的大环境下,提高学生们的语文能力将成为重点突破口.阅读和写作,作为语文学习的重要内容,是提高学生语文素质的主要途径.尤其是当进入高段语文的学习中时,机械式的阅读已被取代,指导学生们进行感悟性阅读则越来越普遍.

关 键 词 :教育原则;教学方式;策略研究

中图分类号:G632.0 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)02-214-01

一、对于读写结合的策略研究

1.教育原则

在教育学中,对于如今小学作文的总体要求是:能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式.要达到这些要求,在教学过程中需要将学生正确引导,将自己在阅读中的基本功运用到自己的作文写作中.

作文是一门很强调实践性和操作性的科目.据此,许多人误以为作文的锻炼就应该机械地重复重复再重复.事实证明,传统的做法对于学生读写水平的提高并未提供多少实质性的帮助.教师们似乎有些急功近利,迫切地要求学生们变成一个个柏拉图,让学生把天真的写作变成艺术般的诠释,随之将自己的理想国生硬地箍在学生的思维上.教师们面临的最棘手的问题,是如今的学生已然显得有些有气无力,如同一台台没有生命的学习机器.如何让读写教学变的循序渐进,是教师需要重视的第一课题.

2.理论基础

辩证唯物主义中的认识论指出,认识的唯一来源是实践.据此,读写能力也应当在读写的实践中得到培养和提高.在读写活动中才能做到读写的真正结合.作文以阅读为基础,阅读则由写作得到提高.所以,写作与阅读,二者相辅相成、相互促进.

二、读写结合的教学方式

首先,要真正实现读写结合,教师必须深度挖掘教材,准确抓住读写训练点,充分调动学生的积极性.可以将写作的内容提要与学生的现实生活结合起来,以学生的真实感受作为灵感源泉,让学生觉得犹如在描述自己的故事.这样,在提炼学生写作能力的同时,还可以让学生更加关注生活.对于题材的选取,应该让内容更加开放和富有借鉴性,及时更换写作和阅读的材料,让学生对于两者的学习保持新鲜感.在教学方法上,教师需要多多考虑灵活和多样性,不能本末倒置,为了教学而亲近学生.开拓课堂及课外的写作空间,给予学生们足够的重视和表达空间,以此让学生觉得乐于表达.对于学生思维的开发,教师不能只拘泥于繁重的训练,打破传统教育中只读不写或只写不读的现象,以积累和理解为基础,以感悟和体验为方式,立体地进行读写的锻炼.古语云:&#

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8220;援人以鱼,只解一餐;授之以渔,终生受用.”所以,方法,有时比内容更重要.例如《再见了,亲人》(人教版小学语文五年级下册第十四课)一课,教师为学生创造情境:“现在你就是那个朝鲜阿玛尼/小金花/大娘,看到曾经最亲最爱的志愿军即将离开,而且不知何时才能再见,你会想些什么?当列车已经缓缓启动,在这最后时刻,你还想再说些什么?”学生闭目暝想,甚至有人的脸上露出了悲痛的神情,不一会儿,相当多的学生纷纷举手要求交流自己的想法.通过情境式提问策略所设计的问题,用文字为学生创造了一个不同于教室的学习环境,让学生的情绪和情感很好地被带动起来,自然,课堂教学如鱼得水,提问的有效性也可见一斑.

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在诸多读写的桎梏中,细节描写对于学生往往最为头疼.由于年龄的增长,学业对于学生的要求不断提高,然而部分学生的相应能力却没有得到同步提高.“流水账”式的作品在小学生中屡见不鲜,东拼西凑的片段粘合在一起却只让人有画蛇添足之感.大多数学生的作文中,缺乏对于人物内心的刻画,主题深入不够,细节描写的缺乏使得作文情节尴尬无法推动.如何打破这一瓶颈,作为写作来源的阅读,应成为教师努力的突破口.阅读不应只在课堂中进行,对于课外书籍的涉猎往往更有助于学生写作经验的提炼.培根曾言:“读史使人明智,读诗使人巧意数学使人精微,博物使人深沉, 使人庄重,逻辑与修辞使人善辩.”广泛地涉猎课外书籍,对于任何人都裨益良多.小学生仍保持着天性中最完整的部分,这其中有一项 无法望其项背的能力,那便是模仿.对于著名作家写作方式的模仿,语句的提炼,能够增加学生对于读写更多的感悟,而不只是刻板地吸收教师的传授.


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在批改学生的作文时,应当让学生之间相互学习,采用多种方法集思广益.自改、同学互改、家长改以及教师改.对于学生写作中的不足部分进行评价要一针见血,对于其中突出的闪光点要挑选出来给予表扬,对于小学生应当以鼓励为主,保持学生的成就感.课余时间,可以挑拣一些精彩的段落和字句让学生进行摘抄,圈出课文中的点睛之笔供学生细品.

其次,学生在进行宽泛的阅读外延时,还应当注重描写的能力和同学之间的交流.拓宽阅读面能够给予学生广阔的发挥空间,而同学间的交流能则能让学生发挥地更加高效.畅所欲言的环境能够更好地调动学生的积极性.了解大家在读写过程中的支点和脆点.同时,在写作的过程中也需要注意一些细节,比如书写是否工整,行与行之间的间距是否得当等等.

结束语

圣人云:“读书破万卷,下笔如有神.”鲁迅先生说:“必须和蜜蜂一样,采过许多花才能酿出蜜来.”熟嚼唐诗三百首,不会作诗也可吟.多读和熟读对于写作有莫大的帮助.经验的累积功在平日,让兴趣作为最好的老师,授予学生足够的权利去广泛阅读,每本书籍都能为学生打开一扇通向世界的门.书中世界的美妙需要由学生自己的双眼去发现,而不是被动地填鸭.小学生是一群刚从玩耍中过度到学习之中的特殊群体,我们应当积极主动地创造条件博取空间来让学生享受学习,享受读写,享受创作.

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