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学生类有关毕业论文参考文献格式,关于激发写作兴趣全面提高学生的写作才能相关毕业论文格式范文

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作文本来是一件乐事,可有些同学却视为苦差,总感觉没有东西写,无从下手.那么,怎样才能调动学生的写作积极性,切实有效地提高学生的作文水平呢? 叶圣陶先生曾经说过:写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来.下面笔者根据多年的教学经验,谈三点体会.


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一、培养学生写作兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣是激发学生积极主动认识事物,积极参与活动的一种心理,当学生对作文产生了兴趣,他们才会积极主动、心情愉悦地去写作,写作能力才可以得到更快的提高.

1. 写真情,抒实感

让作文成为“真实的”写作,成为学生书写心灵的园地,联系社会的纽带.启发学生认识“我口说我心,我笔写我志”,培养学生对生活的敏锐的感受能力,让学生明白“语文学习的外延与生活的外延相等”.朱自清先生的著名散文《背影》,大家都很熟悉.车站里送儿子的事,许多人都经历过,一千多字的文章,许多人也写过.可是朱先生就是在这短短的篇幅里,把这件最最平常的事情写得催人泪下.究其原因不外乎“情真”,父亲对儿子是真心关怀,儿子对父亲是真情流露.有了真情,感受自然流露.有时,即使你的观点是肤浅的,甚至是错误的,但总比那些无病 的文章读起来让人更易于接受.所以写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.学会去发现生活的真善美,去体验生活的真情趣,你会发现你的眼界与心胸会随之宽广,文章也会因此而更深刻.

比如我班一个同学在参加校运会1 500米赛后的一篇日记里,是这样写的“以前老师为了鼓励我们做事要善始善终,就会讲到‘行百里者,半九十’,当时对这句话很是不解:一百里的路程,怎么走了九十里才是一半呢?在我这次参加了学校运动会

1 500米比赛后,才真正理解了这句话的真谛.当时我很轻松地跑了大概1 000米之后,还不时与观看加油的同学逗趣呢,可就在最后冲刺的那两三百米路段时,后面的运动员一个一个地赶超了我,我有点慌了,想要尽力地把他们追回来,而我的双脚却像灌了铅似的迈不开去了,我好累啊,不知是汗水还是泪水迷糊了我的眼睛,周围的同学们以及他们的加油声,在我的脑海里逐渐模糊甚至有点缥缈起来.此时的我,感觉身体已经不是自己的了,我多想就此停下来,只想躺着,即使是地板上也有多舒服啊!此时此刻,近在咫尺的冲刺线,却离我是多么遥远啊!可是如果我现在停下来了,我之前的努力付出不就付诸东流了吗?不行,我要坚持下去,潜意识让我不能就此放弃.坚持才能胜利,我在暗暗给自己打气等最后,我得了第四名.‘行百里者,半九十’,原来如此!”这就是真情,这就是实感,我们都有,只要用心去感受、去体会.

同时,在作文指导课里让学生互相交流、构思,教师组织学生围绕所写内容,交流个人的生活经历和对事物的感受,通过对生活认识或写作角度的交流,激发学生写作兴趣.把作文指导课变成讲故事课、口头作文课,增长学生所写内容的深度和广度,从而让学生写作时思路更开阔,思维更敏捷,材料把握得更精准.

2. 给学生成就感

让学生品尝作文成功的快乐以及成功的喜悦,进而激发写作 .学生更多的时间是在学校,在班级,在学校的一切活动都少不了学生的参与.学生参加这些活动,当然都有所见所闻所感,这些都是学生写作的好机会,如学校组织的“艺术节”或“运动会”或参加什么公益活动等,这些都是学生喜闻乐见的,很能激起学生兴趣的活动,可以让学生撰写消息报道,向学校广播室推荐,以激发学生写作热情.同时,还要经常在班级的“学习园地”展出学生的优秀习作,供全班学生学习;每学期办一两份班报,定期刊登学生的优秀习作,鼓励并指导学生向报刊杂志投稿等.让学生的好作文得以较广泛的传播,这对于启发学生写作兴趣,培养写作能力无疑是大有裨益的.

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二、注重读写结合

叶圣陶先生说:“阅读是吸收的事情,从阅读中咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作是发表的事情,从写作咱们可以显示

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3258;己的经验,吐露自己的心情.”阅读是写作的基础,阅读得法,写作能力随之增长.学生从阅读中汲取营养,有利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径.

1. 在阅读中积累语言材料

我们常说“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就强调了读书对于写作的重要性.阅读是吸收借鉴的过程,更是感悟社会与人生的过程.《新课标》要求阅读总量不少于200万字,学生写作能力的差距,就是阅读的差距,也是感悟力的差距.阅读与写作是相辅相成,互为因果的,要想从根本上提高学生的写作水平,大量的有针对性的阅读是很必要.


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2. 寻找读写结合点,拓宽训练途径

(1)阅读教材,学习教材写法.阅读教学与作文教学有着密切的联系,课本里的每篇文章,都是经过精挑细选出来的佳作,是学生习作的范文.在阅读教学中,引导学生把自己对课文的了解,对事物的认识、感受,把对课文感知的形象说出来,让内部语言转化成外部语言.引导学生抓文章重点,如何围绕中心思想,用词造句,布局谋篇.比如学习《我的空中楼阁》后,我就让学生学习本篇课文多角度写景的方法,让学生同样站在不同的角度来观察同一景物,或者站在同一地点观察周围景物来做一篇小文,效果不错.

(2)以读悟写,以写促读,课外拓展,形成能力.要提高学生写作能力,必须多读多写,这是共识,也是有效的经验.在教学过程中,我尽量为学生创造读写的条件,促其能力的提高.比如我在班级办了个“小图书馆”,里面有多种读物,供大家课余时间阅读.我每周都不定期地到学校图书馆或外面的图书馆去帮他们找书籍,为我们的图书馆补充更新血液.同时也鼓励学生,有看到的好书也推荐到我们的图书馆里.我们的图书馆从天文地理到花草鸟兽,从历史人物到现代英雄,从武侠小说到科幻探案等,虽不能说包罗万象,却也丰富多彩.在写作训练时,让学生运用阅读时学到的知识,巩固读的效果,让阅读知识转化成写作能力.这样以读悟写,以写促读,使学生的读写能力得以良性循环,形成能力. 为更好地做到读写结合,背诵有助于帮助学生积累写作材料,丰富写作知识,有助于培养和提高学生的语言表达能力.为此,我们应十分重视和加强对学生背诵的指导.(1)课内为主,加强对背诵的指导、训练、评价.课堂上提出背诵任务,教给记忆方法.(2)课外为辅,以大量阅读为目的,拓宽背诵内容.鼓励学生从健康的课外读物中摘抄好词、好句、好段、诗歌、童谣等作为背诵内容.(3)制定具体的背诵目标,要求学生能背诵本学段该掌握的古诗、美词、篇章等.

阅读是学生积累素材和语言,拓展思维,进行个性化写作的重要途径.生活和阅读是写作的活水源头.实践证明,凡是热爱生活,善于阅读的学生,作文都思路开阔,文彩飞扬,见解独到,富有个性特点.

三、讲评修改

叶圣陶在作文教学中就很明确地提出,“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改.”重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,他认为“改”的优先权应该属于作文的人.我在作文教学中,对一些基础较差的学生,往往也采用一稿多改的方法,让学生在改的过程中,准确把握文体的特点,这样往往能起到事半功倍的作用,学生的作文能力提高得更快些.同时,注重组织和引导学生提高自我评估能力,品评鉴赏能力.郭思乐教授也说过“学生是教育对象,更是教育资源”,而我们老师则是挖掘学生“自主、合作、探究”式学习的潜能的过程,也正是这样的过程,把老师们从堆积如山的作文中解放出来,让学生为我们“减负”,从而凸显“学大于教”的原则.

古人云:“教者,长善而救其失者也.”叶圣陶也曾说过“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点”.有研究表明:教师对学生的评价态度积极,则学生的能力可以发挥80%~90%.因此,对学生作文的评讲要正面激励,让学生对以后的写作充满信心,怀有热情.即使对一些文不对题的文章,在指出他们的不足的同时,也要尽量地找出表现他们智慧的一词一句,加以鼓励.我深信,教师批改时一句鼓励的话,同学们交流时赞赏的眼神、热烈的掌声,都可能成为激励他们努力提高写作能力的动力源泉.

要提高学生的写作能力和水平,除了老师的引导,学生还必须要做到行万里路,读万卷书.只有多看,多听,多读,多写,不断丰富自己的阅历,勤于练笔才能丰富自己的语言积累和语言运用的技巧.这样,学生作起文来就不再是苦差,而是一件赏心悦目的事了.当然,提高学生作文水平的方式和方法是多种多样的,以上是我们从教多年的一些积累和体验,供大家探讨.

参考文献:

高职大学生就业优惠,高职大学生参军优惠政策

高校大学生心理健康与心理安全教育防范

高校管理工作

找人写文山东

研判地区新形势提高政策精准性

乡镇之变2006年第2期

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