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开展课改三年来,学生毕业合格率100%,升入市示范高中率逐年攀升,2010年为41%,2011年为58%,2012年达到82%.

一个不足400人的农村初级中学,却吸引着周边课改县市的眼球,成为怀化市县级课改校名片.记者近日来到靖州苗族侗族自治县太阳坪中学,探访这所偏远农村学校的“课改”实践.

探索属于自己的课改模式

2009年,太阳坪中学通过了合格学校验收,像很多农村学校一样摆脱了硬件条件的束缚,但教学理念较为落后.县教育局决定从这里拉开全县第二轮新课改的大幕——承担全县课改的试点校.

如何改?太阳坪中学也曾四处取经.

校长黄俊文告诉记者,近三年的课改历程,学校走过很多弯路.从照搬岳阳许市“五环渐进”模式,到借鉴山东昌乐“271”模式;从追求课堂形式的华丽而忽视基础知识的传授,到追求实用主义而忽视能力、素养的培养.“这期间,既犯过‘左倾’错误,也犯过‘右倾’错误,但从未放弃过努力.”黄俊文说.

“课改还是要走自己的路.”在做出一系列探索后,县教育局和学校组合了最强的班子,细致分析、充分借鉴,决定从转变教学关系和教学方式入手,把“改课”作为“课改”的核心内容,以课堂为阵地,探索自己的高效课堂教学模式.

“之所以要‘改课’,是因为课堂是学校教育的主阵地和主渠道,以课堂教学为切入点实践课程改革,才能抓住关键,改得彻底.”在明确了课改方向后,太阳坪中学再次踏上“求经路”.

2010年10月,由县教研室教研员、学校领导和课改班级骨干教师组成的第一批26人学习考察团赴岳阳许市中学进行为期一周的跟班学习,探索如何运用高效的方法和操作手段改变传统课堂教学的结构与形态,实现了“改变课堂生态”的突破.之后又相继到河北邯郸、山东杜郎口、四川绵阳、山东昌乐等地考察学习教材的校本化开发与教学资源的再整合,从而构建了“太阳坪版本”的全新教学生态.

黄俊文说,太阳坪中学的“改课”,重点是积极探索实践课堂教学改革,构建师生之间、学生之间制度化、常态化的教学关系和教学方式,最终沉淀为具有农村特色的课堂教学文化,并总结探索出“三步引导自主学习”模式.

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一个简单的例子是:语文课不再从字、词、句、段讲起.相反,学生的学习开始于表达一个完整的意思,于是要认字、组词、造句.

通过课改,学生的自主性、积极性、能动性大大提高了,打瞌睡、厌学的情况基本杜绝了,踊跃地表达、积极地交流、和谐地互助贯穿于课堂始终.一个未曾预料到的情况是,经过学生的反映,如今课改已成为太阳坪乡街头巷尾老百姓关心的热点话题,一个全民参与新课程改革的氛围已经形成.

让所有学生共同提高

2009年之前,学校36名教职工只有18人是大专院校毕业的,学生有96%来自农村,41%是留守儿童,27%家庭贫困.不少学生或转学进城就读,或弃学打工,辍学率较高,教学质量差.最重要的问题是,传统的课堂最多只对20%的学生有效,大部分学生上课不是无精打采就是学习质量不高.

“我们的课改,就是要解决少数学生好、大部分学生差的问题.”太阳坪中学决定让学生真正动起来,事事有人做、人人有事做;人人想做事,人人能做事.

记者走进了九年级的语文课堂,王甯老师正在执教《孔乙己》.记者看到,教室里共有6块黑板,学生8人为一组围坐在一起.每个学生面前有一张8开大的导学案,上面印有本节课的学习目标、重点、难点,流程分为课前质疑、探究拓展、检测提升三大部分.各个小组根据导学案的内容自学,然后小组讨论,接下来小组进行板演展示,再是各组代表陈述,最后全班针对难点和有争议的知识点进行讨论交流.老师在课堂上只稍作点拨,或鼓励每个学生相对完整地说明、说清、说透一个问题,或让每个展示都能引发同学们的深入思考,让每个展示都能成为一个相对完整的教学环节.大部分时间是学生在自习、交流、讨论和展示.课堂成了学生的舞台.

“老师讲与学生讲的效果不一样.让学生讲,同学们在心理上感觉平等,敢于大胆批评,主动质疑.学习效果比老师讲好.”王甯说.

一位学生告诉记者,他们现在的课堂和以前很不一样.“现在不是教师一直讲,而是让我们畅所欲言,我们就有了很多发现和创新.”另一位从城里转回乡下的学生则说,现在同学们都能积极参与学习,而且老师注重调动学生学习积极性和学习兴趣,上起课来一点都不闷,这样的课堂,他蛮喜欢.


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“我们以学习小组为单位,将学习的起点定位于一个问题,让每个学生明白学习的目标,然后交流讨论、合作探究、展示质疑,参与整个学习体验过程,这是一种效率很高的学习方式.”黄俊文说,在注重“整体化的教”思想引导下,基础差的学习进步很快.

开展课改三年来,太阳坪中学学生毕业合格率100%,升入市示范高中率逐年攀升:2010年为41%,2011年为58%,2012年达到82%.

“副科”也课改

太阳坪中学专业教师短缺,结构不合理,且流动频繁,生源素质较差.但这样一所农村中学,不仅开齐了课程,还开发了地方课程、校本课程,并且这些课程也开展了课改.

这受到了学生的欢迎,但问题也随之而来.

怎么开齐课程?以前没有专业教师的化学、地理课谁来教?学校做了一个大胆决定——转岗培训、跨科任教,并且每位教师只承担一门专业课教学.不仅如此,学校还开发了具有浓郁地方特色的6个地方课程,如剪纸、种植、木工、就业等.

教师不够怎么办?向城区学校借,向家长借,向社会借.现在,太阳坪中学每天开展“大课间”活动,篮球、乒乓球等体育运动,踩高跷、踢毽子等传统游戏项目纷纷亮相校园,还有健美操、韵律操等.城区来支教的音乐教师担任学校舞蹈教师,有技能的家长到校担任实践活动辅导员,省内外教研专家定期“送课到校”.


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黄俊文告诉记者,学校开设了音、美、体、劳、智五大类十余个课程,学生可以根据自己的兴趣爱好在每周五最后一节课进行选课走班.学校设立了智慧奖、进步奖、勤劳奖、明星奖、雷锋奖、展示奖、百花奖,每月评选“课堂评说双星”,鼓励学生“行行出状元”.开设的活动课、地方课,也从适应学生身心发展特征出发,不但培养了学生的实践动手能力和创新意识,个性特长和全面素质也随之提高.

许多学生说:“活动课上,我们不仅学到了知识,还锻炼了胆识,树立了自信.”

课改在改变学生的同时,也促使一批具有较高业务水平和理论素养的教师脱颖而出,他们努力改革课堂教学模式和手段,教研水平不断提高.学校鼓励教师大胆实践,设立了课改常规奖、基础奖、辅导奖、服务奖、提升奖、组织奖、绩效奖,让每位教师有为有位,乐在其中.

黄俊文说,没有浓厚的校园文化,课改将是无源之

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水,行之不远.学校将继续探索“礼理文化”特色,打造书香校园,教育学生“知书达礼,明理笃行”.

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