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关于动物类论文范文集,与《现在开始》一文教学中的三次听训练相关本科论文开题报告

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【摘 要】根据课文内容,运用课文语言说话的手段来训练学生积累和运用语言的能力.第一次是在学文中练习的,目的是归纳总结课文内容.第2次听说练习是在传授完中间段的知识,总结出句子共同结构时,趁热打铁,学习迁移,达到运用语言积累语言的目的.第三次练习在中间段仿说结束后进行,重点在于对听说的结果的做一个由听说到写的质的提升,并分学情对写话作业做分层要求,做到因人而异,因材施教.

【关 键 词 】听说训练 学会迁移 积累语言

叶圣陶先生说得好――教材无非是个例子,但怎样用好这个例子呢?针对小学生学习语言的主要途径是模仿这个特点,我在上《从现在开始》(人教版二年级上册)一课时,采取根据课文内容,运用课文语言说话的手段来训练学生积累和运用语言的能力.共进行了三次听说训练.

第一次是在学文中练习的.

首先请一个小组的学生分段齐读课文并列的23自然段中的一段,其余学生仔细听.通过读比较出这几个自然段结构相同,都是“××说:‘从现在开始等’ ”懂得当王的动物都要求别人按照自己的生活方式生活.

师:通过读文,那几个动物都想当王?当王后,大家生活有什么改变?

生1:猫头鹰、袋鼠,猴子都想当王.

生2:猫头鹰要求人们白天休息,晚上做事.

生3:袋鼠要求人们跳着走路.

师:在他们的领导下,生活有哪些共同变化?

生:当王的动物都要求别人按照自己的生活方式生活.

生:都是“××走上台说:从现在开始,你们要等”

这次听说训练,实际是指导学生对课文内容进行归纳整理,让学生对各种动物的习性形成一种明晰的认识,促进对课文知识的巩固,处于传授知识的阶段.

第2次听说练习是在传授完中间段的知识,总结出句子共同结构时,趁热打铁,学习迁移,达到运用语言积累语言的目的.

师:你都熟悉我们生活中的那些动物呢?如果你让他们当王,他们会怎么说呢?

生1:我想让猪当王,猪会让动物们吃了睡睡了吃,什么也不干,养得胖胖的.

师:你能不能仿照课文的句式说说?同学们仔细听,哪些地方有趣,细细的记下来.

生1:猪一摇一摆的走上台,对大伙说,从现在开始,我要求大伙都吃了睡睡了吃,什么也不干,养得白白胖胖的.

生2:他说的很对,猪就是那样生活的.

生3:他还说出了猪走路的样子,我想再加上它说话的语气神态.猪想自己平时总被别人骂做什么也不懂,如今自己要当王了,可以这样说――猪十分骄傲,大摇大摆走上台,清了清嗓子,像戏里的老爷摆乌纱帽一样,摇了摇大耳朵说:嗯,轮到我说话了,大家仔细听着!从现在开始,大家都要吃了睡,睡了吃,什么也不干,把我们养得白白胖胖的,才不枉来世上走一遭.

师:刚才的同学说得不错,他还模仿了猪说话的口气、样子,让我们似乎亲眼看到了这只猪的骄傲.好,能不能再加些动作,让它变得更有趣?

生4:猪要上台了,它懒洋洋的在泥里打了个滚,抖擞了几下身子站起来,清了清嗓子说:“要是我当了王,大家什么心也不用操,就舒舒服服的躺着,等食物送上门来,如果不送我们就绝食.”

师:好一只幸福的猪啊!有点好吃懒做,难怪人们骂懒人活得跟猪一样.还有没有要补充的?

生:我喜欢漂亮的孔雀,我想让它当王.孔雀展开美丽的翅膀,听着众人的称赞,她得意洋洋地说:“如果我当王,大家都不用为生活发愁了.大家伙就改吃青草、树叶等绿色食品,根本就不用怕被人类追杀了.食肉动物们,为了你们的生命安全,都听好了,改吃青草,吃绿色食品!”


怎样撰写动物本科论文
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师:这次不同,对食肉动物有了保护措施,好.

(学生议论纷纷)

生:这不行,食肉动物会把孔雀赶下台的!

师:如果这样,食肉动物会怎样反对呢?大फ

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8;说说看.

生:老虎大吼一声:“哼,说得轻巧!改吃草我们全家都要丧命的.孔雀当王,笑话!”边说边瞪了孔雀一眼,孔雀吓得合上尾巴,悄悄的溜进了鸟群中.

(其他学生也纷纷补充了反对意见)

师:同学们知道得真不少,意见提得好啊!你们怎么知道动物们吃什么的?

生:书上看的.

生:听大人说的.

师:获取课外知识最重要的途径就是听,书本上读.大家一定要多读书,获得更多有益的知识.


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这次听说训练,仿文时,鼓励同学说话的同时,对课外知识做了一定的延展,使课内外有机结合.小学生个性化的发言使思维和语言文字训练达到了完美统一.

第三次练习在中间段仿说结束后进行,重点在于对听说的结果做一个由听说到写的质的提升,并分学情对写话作业做分层要求,做到因人而异,因材施教.

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师:大家说得十分精彩,能不能仿照课文的样子写一两段呢?

生:我们只说了中间部分,如果写全,能照抄课文开头和结尾吗?

师:你这个问题提得好,开头很短,你们可以抄,但反对大量照抄.你还可依据你的想法加以改变.有困难的同学仿写其中一个动物的发言就可以了,有兴趣的同学可以把其他动物的反对意见也写上去.

布置好后,有同学提议,课堂上说的他都不想写,他有另外的想法.老师表扬了这个同学后,单个和他交流,从思维语言方面指导他,并对同类同学进行指导.

至此,听说训练结束.德国教育家斯多克说过,教学的艺术不在于传授,而在于激励、鼓舞、唤醒.可以说,这次的听说训练安排的有层次,训练的扎实到位,各种层面的学生都得到了较好的训练.从作业展示来看,确实达到了预期的目的.

【参考文献】

[1]袁玲. 精心设计好教学的“压轴戏”. 小学语文教师,2002(1-6).

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