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课文类有关本科毕业论文,与读写结合,提升学生的作文水平相关论文例文

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阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采蜜,作文好像蜜蜂酿蜜.可见,读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟.那么,如何以课文为例,在阅读教学中渗透“写”呢?

一、读写结合,有效仿写

小学生具有模仿性.语文教材中所选用的文章,都是文质兼美,集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作,是学生学习写作的最好范文.把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子,学生就像画画有了模本,练书法有了字帖,自然会得心应手.

1.仿写观察方法,训练“抓住特点”.引导学生观察生活是写好作文的前提.如教学《高大的皂荚树》后,可引导学生学习作者的两点观察方法:1、从整体到部分,层层认真观察的方法.2、学习在观察中抓住事物特点的方法.在学生学习了观察方法后,教师因势利导,让学生用这两种方法观察一种喜爱的花,观察后写下来.

2.仿写课文结构,训练“言之有序”.有些课文的结构很有特色,对学生写作时谋篇布局、安排结构很有借鉴意义.例如,《黄继光》中的三、四自然段的承接式,《海底世界》三、四自然段的总分式,《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式,《南京长江大桥》第二自然段后半部分的并列式等.

3.仿写课文的描述方法,训练“言之有物”.阅读材料文质兼美,情文并茂,里面有很多描述方法值得学习模仿.如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写.作者运用了以静衬动,动中寓静的方法,先淡淡描写一句:“起初周围是静寂的”,为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景.接着,作者按照点、面、点的思路,从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面,运用多组排比短句尽情描绘,十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面.学习这一段时,教师应把学生的注意力放在学习表达方法上,让学生将学到的知识内化,并转化为写作技巧,教师可指导学生仿写一只动物或一群动物.

4.仿写课文的优美语言,训练“言之有情”.有些文章语言优美,描述生动,特别是一些写景抒情的文章,其语言值得学生学习和借鉴.例如,《地震中的父与子》一文,教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动;抓住作者描写时间的句子,去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱;通过对描写父亲外貌的语句的感悟,去体会父亲

关于读写结合,提升学生的作文水平的学年毕业论文范文
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340;坚强和伟大的爱.进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法.


课文学术论文的写作
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二、找准读写的结合点

1.抓课文空白点补写.如《爬天都峰》第七自然段“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶.”旁边小泡泡中出现“从‘终于’这个词,我体会到等”的提示.由于已有前面老爷爷和我的相互鼓励作为铺垫,于是,让学生在小泡泡中写下自己的体会就水到渠成.学生写出了:“他们攀上天都峰是多么不容易”“只有坚持到底,才能成功”“不经历风雨,怎能见彩虹”“要看到天都峰顶那美丽的景色,去触摸那七彩的云端,唯有努力攀登,永不放弃”等

2.抓范文的特点仿写.冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子.”因此,从课文中学习写作的方法,正确引导学生通过对范文的模仿、借鉴,能激发学生写作兴趣,提高写作能力.如《少年闰土》中描写闰土外貌非常有特色,教师让学生抓同学们最富有个性的特征进行仿写,让其他同学猜.结果,学生兴趣高涨,不仅写得个性十足,而且富有情趣.

3.抓课文的情境空间续写.不少课文,具有供读者想象的语言空间.如《坐井观天》,课文的结尾这样写:“小鸟也笑了,说:‘朋友,你是弄错了.不信,你跳出井口来看一看吧.’”这段话留给学生极大的想象空间,而儿童又是最富有想象的,他们常常通过异想天开的想象,描绘出一个个神话般的世界,编出许多生动有趣的故事.

4.抓生活的感点写读后感.如教学《将相和》一文后,当学生认识到蔺相如机智勇敢,顾全大局,廉颇知错就改的品质时,教师问学生:读了这篇课文,你想到了什么人或什么事?不管是你身边的,还是你所知道的,请你把自己想到的内容与课文联系起来,写一篇读后感.学生在老师的帮助下,首先抓住了感点,接着又有了以生活实际为基础的具体内容,趁热打铁,一气呵成.观其作文,虽程度认识参差不齐,但百花齐放,确实为学生有感而发.

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5.抓文体的特点改写.如《从现在开始》、《大象博士请助手》等文章,不仅故事性强,而且容易表演,将其改写成课本剧,学生兴趣很高.而《寻隐者不遇》、《游园不值》、《秋思》等古诗,改写成叙事性的文章,不仅使学生更深入地理解诗意,同时也提高了学生的语言运用能力.

6.抓语言的聚焦点创写.著名特级教师于永正老师在教学了《白杨》一课后,让学生有感情地读(积累)那一重点段(语言的聚焦点)后,作了如下引导:师:书上要求我们用上“哪儿等哪儿等”和“不管等总是等”造句,这太简单了吧?我们来个“造段”怎么样?生:好!(跃跃欲试)师:写什么呢?就写课文中的这位叔叔,咱们就称他“杨叔叔”怎么样?(生笑)杨叔叔也许是位军人,也许是位工人,也许是位大学生,他响应国家号召来到了新疆,把自己的一切献给了祖国的边疆等请同学们展开想象的翅膀,用上两组关联词,夸一夸杨叔叔!(生当堂写段)这一“练笔”就是紧扣语言的聚焦点设计的,给人启发多多等


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总之,在阅读教学中渗透“写”,可以运用现成的范文,激发学生写作的兴趣,扎扎实实地运用现学的写作知识进行训练,实现阅读能力和写作能力的相互迁移,省时省力地提高学生的写作水平.

参考文献:

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