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职业教育类毕业论文模板范文,与中职应用文写作教学现状与相关论文格式范文

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【摘 要】应用文的类别划分是相对于文学类的写作而言的,也就是说,在日常工作、学习和生活中,人们常常需要处理一些事手,需要通过书面的语言组织表达对事务的意愿和看法,是事务处理的需要,这些写作文书不能像写诗、写小说那样,有想像的因素在里面,要求实事求是的表达意愿、想法,有固定的格式,实用性比较强.特别是在现代生活中,应用文的应用非常的广泛,这关系到公私事务处理的效率和效果,对于每一个公民都有一定的意义,对于中职生来说,是必学的一门课程,也是应对就业、择业以及未来进入职场生存的必要技能之一.

【关 键 词 】中职应用文 写作教学

一、应用文教学的现状

我国职业教育对于中职生的技能培养高度重视,2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》(中专通用)中这样规定:"注重基础、强化能力、突出重点、学以致用",从这指导思想中也可以看出,中职生的教育更重视实用性、技能性、操作性,因为职业教育的方向性很明显,就是要培养为某种特定职业做准备的专职人才,目前,大多数中职生毕后,要想进入职场,会写应用文是就是一个必要能力和素质的要求,也是进入职场的敲门砖,很多中职生三年的学习,写一篇工作总结都很吃力,更别说什么大型的分析报告以及其它的应用文写作.这使得中职生失去了一定的市场竞争机会.理想的岗位只能是梦中的事情.

目前在中职教学中,存在的一些诟病,就是老师还没有从传统的应试教育中摆脱出来,对应用文的教学没有引起一定的重视,往往在教学的过程中,一是蜻蜓点水式的、水过地皮湿式的讲解,不重视学生能不能写,会不会写,写的如何,能不能适应市场的需要,往往学生对于应用文写作只是一知半解;二是教学方法陈旧,只是为有应付考试,不重视本领的掌握,技能的运用,造成学生理论上一看就懂,实践中一写就错.

二、应用文教学的方法

笔者通过多年的应用文教学实践中有一些体会,要教好应用文写作,使中职生真正掌握应用文写作,真正成为中职生的一种能力,进入社会、适应社会的一种竞争优势,需要在学校的时候,就打好基础.笔者认为应从以下几个方面着手:

(一) 教与学相长,重视备教,更要重视备学

备教就是教师做好教学准备,认真的做好备课,就是要本着对学生高度负责的精神,慎重而大胆地选择符合学生学习的最为恰当的内容,而不是对照教材内容,照本宣科,对教材的内容既没有释放性的讲解,更有老师讲多少算多少,到时间就下课,学生掌握多少那是学生的事,反正内容讲完就可以了.这是最不合适的,笔者认为,应结学生的专业特点进行有选择的地进行讲解,然后还应该对教材内容进行必要补充,因为很多应用文的教材的编写基本上是大同小异,包括文体的介绍,种类、适用范围、写作格式,注意事项等,还有一些较好的材后附范文,有一些较好的教材附有范文,仅仅是举个案例,但很多时候都缺少足够的适应学习的练习题.就像学生的作文一样,只有理论没有练习,学生的作文水平永远也不会提搞,同理,应用文的写作也是一样,应用文的写作要至始至终的贯穿练习的内容,只有让学生练笔才能掌握写作的要素和要求,才能提高应用文的写作水平.这就要求按照这几方面的内容做好备课,也就是既有结合学生的需要,对教材必要的补充,另外还要准备必要的练习题,使学生在练的过程中提高水平.


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(二) 使用案例法,提高应用文的教学效果

案例方法是目前教学工作的重要方法,教学成效是比较明显的,笔者认为,在应用文的写作中,使用案例教学法同样也可以收到很好的效果,既可以通过互动,提高学生的兴趣,避免教师单方面灌输式的讲解.例如可以通过教师的引导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法,这种方法目前在国内的大多数教学中都有应用,通过一些典型的正面和反面案例进行,例如,笔者通过举例应案例,来让学生设处地的思考和分析、去讨论.在案例教学中,教师通常不给答案,让学生分组讨论,通过讨论得到多个答案,然后再进行最佳选择,得到最后的答案,这种方法一是变被动为主动,调动学生的积极性和主动性,通过学生的亲自参与,增强学生的兴趣;二是提高学生的实践能力,他们亲自参与,更能提高参与实践的认识和学习.例如,可以给出某个公司一年各个阶段工作简报,让学生根据这些简一些重要工作情况,进行讨论该公司取得的一些成绩,存在问题,进行各自写一份公司的总结,还可以出一些企业需要搬迁重建的内容,然后分组讨论,怎么向市政府打报告,关于如何搬迁重建的一些具体的意见和方案等.


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(三) 情境教学,创造学生亲身感受的环境,提高教学效果

笔者认为,应用文的理论教学非常枯燥沉闷,教学效果可想而知,如果使用情教学,则可以摆脱枯燥的课堂氛围,形成热烈的学习场景,笔者的做法是,通过情境教学,让学生亲身感悟应用文的写作,例如以房东和房客为两个合同主体的身份,让学生们体会合同的写作方法,要了解合同的主体,条款,附加条款,以及基本格式、写作方法,特别是合同的权利和义务,付款方式,以及其它附则,一方面让学生体会到,合同是有法律效力的,涉及法律的知识,另一方面一些权利义务需要说清楚,否则会带来后面合同的

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履行,通过每四人一组,分别代表合同的双方,进行谈判,达成一致意见,再进行合同的撰写,这样,使学生从合同的签订到合同的结束,都有了一个全面的了解,特别是对合同的重要性以及合同的内容要求、格式等等,这么做的结果是,既充分发挥了学生的主体作用,又有效地完成了教学任务,实践了语文教学的专业化,事半而功倍.当然,除了合同以外,更的应用文文体都可以采用这种方法来进行,教学效果还是比较突出的.

三、结语

总之,应用文的写作教学要坚决放弃那种传统的教学方法,要创新方法,创新方式,通过教与学的改变,让学生真正掌握应用文的写作,达到中职生教学体现操作性、技能性的特点和目的.

参考文献:

[1]刘曼华.职校应用文写作课程教学模式探新[J].职业教育研究,2011(5)

[2] 伍玉静,赵发宾.案例教学法在应用文写作教学中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报,2007,(6).

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