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体育学院有关论文下载,关于长春市体校后备人才培养现状相关在职研究生毕业论文

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摘 要:运用文献资料、问卷调查和逻辑分析等研究方法,对长春市体育运动学校体育后备人才培养现状进行了调查与分析,旨在为长春市竞技体育人才培养奠定理论基础.

长春市体校后备人才培养现状参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于体育学院的论文范本 大学生适用: 硕士毕业论文、学士学位论文
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本篇论文来源 http://www.svfree.net/guanli/00311805.html

关 键 词:长春市体校后备人才培养现状

1.训练情况和体育专业理论学习情况

1.1长春市体育运动学校开设专业项目的情况

调查表明,长春市体育运动学校开设的专业项目呈现以下特点,吉林体育学院舞蹈学校和吉林体育学院北亚拳击基地属于单一项目培养学校所以主要开设了体育舞蹈和拳击;吉林体育学院附属中专则根据附属于体育专业高校的办学实际开设了几个比较普遍的体育专项;长春市市体校则根据服务体育竞技的原则和开展优势项目的基础上开设了体育专项.

长春市体育运动学校开设的体育专业理论课呈现以下特点,吉林体育学院附属中专、吉林体育学院舞蹈学校和吉林体育学院北亚拳击基地由于都是依托高校办学,所以体育专业理论开设较多且系统,有利于运动员的继续深造和以后就业;长春市市体校开设的体育专业理论课主要是围绕运动员训练开设.

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关于长春市体校后备人才培养现状的本科毕业论文范文
体育学院有关论文范文参考文献
.2专项训练与体育专业理论课所占课时情况

调查结果表明,长春市体育运动学校运动员从事专业训练时间占三年总学时的百分比,不包括放假期间的集训.从中不难看出专业训练时间占到学生的学业时间的不到一半,但这也说明体育运动学校重视训练.

调查结果表明,长春市体育运动学校体育专业理论课占三年总学时的百分比.从中不难看出各体育运动学校对体育专业理论都很重视,这说明长春市体育运动学校让学生知道所以然,不让他们盲目的训练,而且能够和教练交流科学训练.


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1.3教练员对运动员训练满意度情况

调查表明:对目前运动员的训练时间总量,11%的教练员认为科学;87%的教练员认为比较科学;只有2%的教练员认为不科学.可见,现行的运动员的训练时间总量还是比较科学的.但在具体的执行过程中,只有21%的教练员认为运动员能很好地执行了训练任务,而79%的教练员认为运动员执行训练任务的情况一般或不好.造成这种现象的原因,52%的教练员认为是由于运动员身体状态造成的;36%的教练员认为是由于运动员的人文素质缺失导致的;12%的教练员认为是运动员心理状态导致的.

2.文化知识学习情况

2.1制定文化课开课的情况

调查表明,吉林体育学院基本上按照高中理科生课程开课的,而且加入了一门特色课;吉林体育学院舞蹈学校、长春市市体校和吉林体育学院北亚拳击基地均开设了最基本文化课,对于运动员的知识面的扩展有所阻碍,不利于今后运动员的深造和就业.

2.2文化课所占课时情况

调查表明,从四所运动学校文化课课时所占的总学时的百分比不难看出吉林体育学院附属中专比较重视运动员的文化知识,其他三所就是按照大纲完成基础教学要求,不利于运动员的升学深造和就业.

2.3长春市体育运动学校运动员对待文化课的态度

调查结果显示:运动员均不满意当前自身具备的文化水平,仅54.31%的学生能正确对待“学、训矛盾”做到学训并重,以学为主,其余学生均以训为主,更有甚者放弃学习,想通过全身心训练成为专业运动员.对于业余运动训练与文化学习两者关系问题上,61.87%的学生认为运动训练阻碍了文化学习,其原因主要在于训练时间较多、运动量大,造成身体疲劳.19.55%的学生认为两者无影响,28.78%的学生认为运动训练有助于文化学习成绩的提高.

对学生进行业余体育训练动机的调查中,有62.95%的学生最初的训练动机是为考大学奠定基础,另38.78%的学生则想通过训练进入高一级运动队从事专业训练.进入体校经过一段时间的系统训练后,有57.55%的运动员希望考上理想的大学,而高达62.95%的运动员则想经过系统训练成为世界冠军,运动员的这种训练动机极有可能使其放松对自己文化学习上的要求,进而加剧学、训矛盾冲突,这一现象说明运动员对运动训练与文化学习两者的兴趣明显倾向于前者,绝大多数运动员对待学、训关系的认识和态度不够正确.因此,还需加强学生的思想教育进一步端正运动员对文化学习和运动训练一致性的认识,协调学、训矛盾.

2.4长春市体育运动学校教师评价运动员上文化课的情况调查

调查表明:长春市体育运动学校教师评价运动员上文化课的情况,87%的教师认为运动员能够按时上课,13%的教师认为运动员不能按时上课;30%的教师认为运动员上课不能够认真听讲,60%的教师认为运动员上课能够认真听讲,30%的老师认为运动员上课能能够认真听讲且积极回答问题;20%的教师认为运动员不能完成作业,80%的教师认为运动员能够完成作业,30%的教师认为运动员能够独立完成作业;20%的教师认为运动员课下有询问有关文化课知识,80%的教师认为运动员课下没有询问有关文化课知识;60%的教师认为运动员缺少应有的人文素质;40%的教师认为运动员具有写作能力;60%的教师认为运动员能够独立查阅资料能力;80%的教师认为运动员具有沟通能力.

参考文献:

[1]富学新,姚静辉.人性发展与中国体育制度创新[J].体育文化导刊,2007(2):37240

[2]张志.探索我国体育运动学校体教结合的发展模式[J].中国学校体育,2005(5):36237

[3]郭经宙.我国竞技体育后备人才培养现状分析[J].武汉体育学院学报,2002.36(2):18-20

[4]李宗浩.2010年我国竞技体育发展战略研究[J].天津体育学院学报,2004.19(3):629

作者简介:

梁娜(1984.8-),女,吉林体育学院附属中专,体育教育训练学专业,辽宁师范大学体育学院在读硕士.

参考文献:

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