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关于心理学论文发表,关于学术文批评性言语相关毕业论文题目

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随着论文发表的压力逐渐增大,学术论文作者必须在论文中呈现其研究的创新点,指出前人研究中的不足或空白,这就需要使用批评性言语.本文从概念、类别、应用几个方面对学术论文中批评性言语进行研究.有助于学术论文作者了解国际学术论文的写作惯例,提高学术论文写作能力.

批评性言语学术论文语篇分析

一、批评性言语的概念

学术研究者发表论文的最基本要求是求证核实,追求创新.研究者在进行文献回顾的过程中,必然要采用一些修辞策略对前人的结论观点进行评价,指出其研究中的不足或空白,这就是批评性言语行为.Martin-Martin&Burgess和Salager-Meyer等的研究发现学术批评性言语一方面是显性的,针对某位学者或某种观点,指出其研究中的不足之处;另一方面是隐性的,不出现直接批评的词句,而是指出研究的空白,说明整个学术社团并没有进行该方面的研究,把学术社团作为批评的对象.批评性言语随着时间、学科、国别不同而变化.

二、批评性言语的类别

根据Martin-MartinandBurgess的研究,学术批评性言语可以从三个方面来分类.

1.作者调节(±writermediation)

分为有作者调节、无作者调节与转述的批评性言语.有作者调节的批评指的是作者通过使用I,we,me等人称代词显性出现在批评性言语中,对他人的批评完全负责,见例a.相反的是无作者调节的批评,即作者不直接出现在文本中而是采用thefindings,thestudy,等词语来表明结果的客观性,如例b.此外,作者会在文中转述他人的批评,这些批评行为与作者本人无关,是由另外的作者在另外的文献中提出的,参见例c.


写心理学论文的方法
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(a)UnlikeKrashen,however,IhaveclaimedthatmanylearnersdevelopextensiveexplicitknowledgeandcanmakeuseofthisinbothformulatingmessageintheL2andmonitoringtheiroutput.(有作者调节)

(b)Thepresentstudyaddressestheissueofdifferentlanguagelearninggrowthaccruingfromtheuseofformativeassessmentindirectparisonwithmoreconventionalsummativeassessmentproceduresinalongitudinaldesign.(无作者调节)

(c)SuchmanandJordanarguethat“interactionaltroubles”cannotbesoeasilyeliminatedorsetasideasthepublicopinionresearcherswouldhaveit.(转述的批评行为)

2.批评对象(±personal)

分为有人称所指的与无人称所指的批评性言语.前者指的是被批评的对象在文中被直接明示,见例d;后者指的是被批评的对象为整个的学术团体,而非某个具体的研究者,见例e.

(d)However,McNellisandBlumstein’sworkisalsocharacterisedbyverysmalllexiconsintheircaseonlyfourwordsandalthoughtheyconsiderthattheirworkis"areasonablefirstapproximationtothesystemweenvisionwithrespecttomuchlargersizevocabularies,"proofofthisclaimisexplicitlylefttofurtherwork.(有人称所指的批评)

(e)Thereis,however,verylittleempiricalworkonyoungchildren’slanguageplayinL2.Muchoftherecentworkhasconcernedadultstudentsorithasprimarilyfocusedontheroleoftheteacher.(无人称所指的批评)

3.实现方式(±hedging)

分为采用模糊限制语的间接批评与不采用模糊限制语的直接批评.模糊限制语是用来表达不肯定或没有十分把握的修饰成分.

(f)Itseemstome,however,thattheworkreportedinthepreviousparagraphdoesnotreallytaketheimplicationsoftheworkideaseriously.(有模糊限制语)

(g)Workinthediscoursetraditionhasshownthatwhenmetaphorinreallanguageuseiscloselyexaminedandwhenmetaphortheoryisappliedtoempiricaldiscoursedata,difficultiesandquestionsarise.(无模糊限制语)三、批评性言语的应用

1.不同文化间的对比研究

学术论文中的跨文化对比研究侧重对摘 要的分析.Martin-Martin对英语、西班牙两种语言社会科学领域160篇论文摘 要进行研究发现西班牙语论文摘 要中批评性言语的数量要低于英语论文摘 要,从实施批评性言语的修辞策略来看,西班牙语学术论文摘 要中更多地采用有人称所指的、直接的批评方式,而英语学术论文摘 要中则较多地采用无人称所指的、有模糊限制语的间接批评,这主要是因为两种文化背景下的学术论著发表的压力以及作者与言语社团的关系不同.

2.不同学科间的对比研究

不同的学科进行学术批评时所选择的语用手段不同.Fagan&Martin-Martin对社会科学与自然科学领域学术论文中批评性言语进行了对比研究.该研究以心理学与化学两个学科为例,分别选取了论文25篇,从批评的直接、间接程度,有无作者调节以及批评的目标三个层面进行了研究.结果显示,化学论文中批评性言语出现频率远远低于心理学论文;化学论文更多地采用非人称的、间接的批评,而心理学论文更倾向于采用无作者调节的,直接的,针对个人、有人称所指的批评.

3.不同时间内的对比研究

Salager-Meyer等通过对1930年至1995年间发表的医学领域内英语、法语、西班牙语三种语言的学术论文的批评性言语进行历时的、跨文化的研究发现:首先,从历时的角度看,自1990年以后,西班牙语学术论文中的批评性言语开始采用更为掩饰的或者说英语学术论文惯常采用的“政治正确”(politicallycorrect)的基调来表达对同行或前人研究的批评;与之相对,法语学术论文中的批评性言语历时变化不及西班牙同行明显,但也在慢慢地、持续地向间接批评的方向变化.其次,从跨文化的角度看,西班牙、法国的学者对于批评性言语的使用要比英语学术论文学者频率高,而且更多地采用直接的批评方式.与其他语言相比,英语学术论文更多地采用间接地、多用模糊限制语的方式进行非针对个人的批评.


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四、小结

如今信息的便捷增进了国际间的学术交流,通过对国际学术论文批评性言语的研究,发现他们在信息呈现方面的惯常做法,可以帮助国内学术论文作者了解国际刊物的写作规范.同时有助于提高国际交流人员及英语学习者的英语论文写作水平.国内对于学术论文的研究大都集中在语类分析层面,较多地关注立场语、模糊限制语和评价资源的使用,对于学术论文中批评性言语的研究却很少,仅有的研究也局限于学术论文摘 要这一语类.因此关注学术论文的批评性言语研究具有重要的现实意义.

参考文献:

[1]Martin-Martin,P.TheRhetoricoftheAbstractinEnglishandSpanishScientificDiscourse[M].Bern:PeterLang,2005.369.

[2]Hyland,K.DisciplinaryDiscourses:SocialInteractionsinAcademicWriting[M].London:Longman,2000.203.

[3]

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关于心理学论文范例
;Martin-Martin,P.,&S.Burgess.Therhetoricalmanagementofacademiccriticisminresearcharticleabstracts[J].Text,2004,(24):171-195.

[4]Salager-Meyer,F.Procrustes’recipe:Hedgingandpositivism[J].EnglishforSpecificPurposes,2000,(19):175-187.

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