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启蒙教育相关毕业论文怎么写,关于幼儿心理自助启蒙教育相关毕业论文开题报告

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幼儿心理自助启蒙教育,可激励幼儿形成良好的主动性,优化心理健康教学效果,培养幼儿形成健康向上的积极心态.基于这一特征,就幼儿心理自助启蒙教育内涵、科学途径、实践策略展开探讨,对推进幼儿教育事业的科学发展,发挥自助启蒙教育综合价值,有重要的实践意义.

幼儿心理自助启蒙教育自我意识一、幼儿心理自助启蒙教育内涵

幼儿年龄特点决定其自我意识能力较低,欠缺心理自助的有效技巧方式以及意向.实施幼儿心理自助启蒙教育,为教育人员依据幼儿现实状况,遵循其核心特征,有目的引导教育幼儿就自身心理以及态度情绪实施初级自我调节以及帮扶的教育过程.其在唤醒幼儿自助心理意识,辅助幼儿学会有效简便的自助技巧,锻炼心理自助技能与意识方面,打下了坚实的基础.

基于幼儿园工作规程要求以及教育指导纲要规定,秉承身心并重的理念,做好幼儿心理健康培养教育,为当前学前教育创新改革与持续发展的重要任务.开展幼儿心理自助启蒙教育不但是对常规教育内容的扩充与延伸,同时体现了丰富的教育意义,对提升教育质量,凸显心理健康教育核心价值发挥了显著作用.

通过实践调查研究不难发现,当前在幼儿园从事一线教学工作的教师通常认为,开展幼儿心理健康教育即是要教师尤其注重自身态度,采用合理的言语以及表达方式,预防对幼儿形成不良伤害.教师应尽可能的关注幼儿爱好兴趣,创建 、文明、和谐、放松的班级环境,辅助幼儿形成持久的愉快心态,并将其消极情绪有效的化解.当然,幼儿心理健康教育中,教师还应注重符合幼儿持续形成的独立需求,不应给予他们过度的保护或是包办代替.这样只能影响幼儿发展主体性,令其产生被动依附心理.

为避免上述状况,应科学开展启蒙教育,将心理自助作为核心,将幼儿至于当事人地位,为其提供更多的自主锻炼、独立创造机遇,进而展现幼儿主体性,提升心理健康综合教育质量.

二、幼儿心理自助启蒙教育的重要意义

心理健康为确保生命质量的核心前提,童年重要的一项生命指标即为快乐.然而,通过实践调查我们却发现,生活在当前社会中的幼儿并非像我们想象的一样快乐无忧地生活.这是由于家长们对幼儿寄予过高的希望,进而令幼儿面临了来自各方的较大压力.同时,伙伴之间较易引发矛盾纠纷,在集体教育背景下,渗透的隐性以及显性规则也会令幼儿感到不快乐.另外,随着幼儿的不断成长,其形成的自我意识以及内心需求不断增多,进而带来了成长的烦恼.导致幼儿通常存在紧张、忧虑、愤怒、嫉妒、担忧等负面心理情绪.该类问题的形成因素与体验程度同年龄水平呈现出正比例关系.由此不难看出,提升幼儿成长质量需要教育者真正的关心幼儿呈现出的情绪、心态以及心理倾向,并快速地形成有效排解.

开展幼儿心理自助启蒙教育,则可令教师不但注重幼儿心理发展以及情绪变化,还可尽早的引导启发幼儿借助良好的自我调节形成合理排解,并构建初级心理自助管理意识,掌握必要的自助方式.

心理自助属于心理保健任务之中的基础内容,幼儿应对压力的能力、幽默、快乐的生活、自信、自强的心理保健策略则要通过自身的努力执行方能实现.幼儿是人生成长的基础时期,其受到的教育培养将会对终身发展产生作用.因此,开展心理自助启蒙教育,可为幼儿后续健康向上的生活发展奠定良好基础,令其发展为可自觉维护健康心理、排解压力、应对矛盾问题的过硬心理素质,进而真正提升生命质量水平.

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三、幼儿心理自助启蒙教育科学途径

1.三位一体开展幼儿心理自助启蒙教育

为优化幼儿心理自助启蒙教育效果,应基于三位一体的科学路径,首先令幼儿形成良好的认知意识,而后通过亲身经历令其明确具体的自助过程,并进行自助尝试.最终通过体验令幼儿明确,不良心理情绪带来的负面影响以及通过自助形成的积极效应.上述三位一体的教育路径,可谓相辅相成、互为基础,通过交融开展,可达到事半功倍的教育效果.实践阶段中,教师应依据幼儿年龄特点、心理需求、生活现状,应用生动直观、易懂有效的手段令幼儿明确不良情绪带来直接负面影响.应利用丰富的生活经验令幼儿形象具体的了解,心情不佳、不积极向上,便会对身心健康造成影响;过于紧张便无法真正&

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#30340;表达内心想法、进而影响最终成绩.应引导辅助幼儿在内心之中形成对不良情绪态度的初级否定,进而产生积极排解压力的自助倾向.

2.引入有效自助启蒙方式,开展专项辅导训练

开展幼儿心理自助启蒙教育,应科学应用思维专项方式、替代活动手段、自我暗示、呼唤角色、设想以及倾诉方式等,通过通俗化、简单易学的培养教育引导幼儿开展主动的自助尝试.例如,引导幼儿通过做游戏、想欢乐的事情、告诉自己、与老师交谈,想想如果我是他会怎么做等方式,形成心理自助良好意识,并掌握常用实践方式.

实践教学阶段中,教师应通过随机引导,体现真实性、可操作性,营造贴近自然的状态.就幼儿心理状况、存在的情绪问题展开启蒙教育.应联系实际,利用幼儿形成的生活经验,赢得其内心感受体验,并达到良好的教育效果.只有幼儿真实经历,方能努力的进行自助,产生良好效应,形成真正的领悟.另外,教师应开展专项辅导训练,有意识设计体现普遍教育意义的环节内容,映射共性问题.应开展体现生活情境的教育活动,通过心理自助意识以及实践技能的集中强化练习,实现既定目标.例如,针对小班幼儿自制力不强的特征,可在班级组织开展集体过生日的温馨活动,并创设等待的有关情境,令幼儿在等一等的尝试努力之中明确抵御诱惑力自身所需作出的尝试.


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3.做好家长培训,实施互动教育

幼儿对家长较为依恋,为此教师应基于父母对幼儿情绪状况可快速了解的特点,掌握亲子聚合性优势,对家长进行良好培训,发挥家长在自助启蒙培养中的综合作用优势.

应与家长保持持久的沟通,实现积极互动交流,明确幼儿存在的负面情绪以及展现的心理状态,通过全面配合研究形成的成因,令自助启蒙教育体现良好的时效性以及针对性.再者,可利用口头交流、组织讲座、宣传、举办沙龙等模式对家长形成合理的引导,令其掌握心理自助启蒙教育的基础技巧方式,给予教师全面配合以及支持,进而通过互动教育,优化幼儿心理自助启蒙教育综合效果.

四、结语

总之,为激发幼儿心理自助启蒙教育综合优势,达到事半功倍的教学效果,我们只有针对幼儿心理自助启蒙教育内涵、重要意义作用,制定科学有效的实践工作策略,方能真正锻炼提升幼儿心理自助意识以及实践技能,令其以一颗阳光向上的心态学习发展,提升生命质量,获取全面提升.

参考文献:

\[1\]陈华丽.我画我心――在绘画活动中促进幼儿心理的健康发展\[J\].早期教育,2009,(07).

\[2\]李英玉,李沿颖,邓锐.开启幼儿心理世界的金钥匙――读《幼儿心理健康教育》\[J\].幼儿教育教育教学,2010,(06).

\[3\]关少化.幼儿园课程内容:在课程独立与社会影响之间取得平衡\[J\].早期教育,2008,(10).

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