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语文教师方面论文格式模板,关于语文课堂教学改革相关毕业论文模板

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语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战,如何突破传统的教学瓶颈,活跃教学的课堂气氛,提高课堂的教学效果,是摆在每一个执教者一个亟待解决的问题.

有效的语文教学,就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.要提高语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学措施上下功夫.

一、明确教学目标,做到有的放矢

语文课堂教学要有明确的目标.语文教学目标从纵向看有四个层次:《大纲》要求――总目标;年级要求――阶段目标;单元要求――单元目标;课文要求――达成目标.这四层目标之间的关系是:达成目标必须在课堂教学中一一落实,紧扣单元目标,体

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现阶段目标,关联总目标.这就要求教师吃透大纲精神,用好教材,研究学生,写好教案,做到脑中有纲,腹中有书,目中有人,胸中有案.这样才会在课堂上“教不乱谱”“学不乱套”“练不乱阵”,避免了“天马行空,架空分析”的现象,课堂的效率自然能够得到提高.

二、更新教育观念,改革教学方法

由于受高考、中考指挥棒的影响,有的教师讲的面面俱到;有的教师搞题海战术,学生负担重,语文能力得不到培养、开发.因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变,必须体现教为客、学为主的原则.我的教学思路是:以教法渗透学法为指导思想,以改进学习方法为突破口,以打好基础,培养能力,减轻负担,提高素质为最终目的,充分发挥学生的主体作用,以学促教,以教导学.

那么怎样改革教法呢?我认为,改革教学方法,必须抛弃旧的程式化模式,建立新的灵活高效的教学体系,要因人施教,因文定法.我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学:

第一步,“展示教学目标”.这样师生在课堂上就能做到心中有数,有的放矢.第二步,“以纲就本查预习”.要求学生三看(看重点、看提示、看课后练习),一读(读课文),一提问(提问疑难点),从而使学生明确重点、难点,熟悉课文,找出疑难点,明确了学习方向.第三步,“自主探究质疑”.要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题,有困难的提出疑问供小组讨论.第四步,“共同讨论谈看法”.要求学生就在自学中的疑问展开全班讨论,各抒己见,共同解决,如有全班同学都解决不了的问题,请老师帮忙.第五步,“教师点拨、引导”.班上大部分同学不明白的问题,教师要给予点拨、引导、解决.因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫,这时就需要教师通过精讲发挥主导作用,用最少的时间获得最佳的效果.第六步,“科学训练、落实基点”.训练,首先要求有层次性.其次,要注意新旧知识的联系.其三,训练方式要多样化,将能力训练与基础知识训练有机结合,让学生练的省时、省力,收效大.

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当然,语文的教学方法很多,但不管采用何种教法,关键是摆正教师和学生的位置,处理好讲和练的关系.教师为主导,学生为主体,训练为主线的“三为主”原则,是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则.

三、加强学法指导,培养自学能力

世界上最有价值的知识是什么?著名科学家达.尔文告诉我们:最有价值的知识是关于方法的知识.语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法.从现代科学意义理解,方法是指人们在有关的活动领域,把握事物规律,完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结.古人也云:“授人以鱼,不如授人以渔.”足见指导学法在语文教学中是何等重要.

课前预习的方法适用于每门课程,而对于学习语文,提高语文课堂效率更是非常必要的.通过课前预习,学生掌握了其中的重点、难点,也有了疑难点,这样在老师讲课时,学生就会有目的的听,带着问题听,这样既加深了印象,又增强了记忆,比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处.课前预习在培养了学生的自学能力的同时,又提高了课堂的学习效率,一举两得.

课文阅读是语文教学的一个重要环节,学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果,所以教师帮助学生掌握阅读的方法,提高学生的阅读能力是非常必要的.教师应在教学中教给学生课文阅读的思路,即教给学生理解文章结构,概括文章大意,总结文章中心等的方法,要从教学中不断摸索,指导学生阅读学习的各种方法.


本篇论文出处:http://www.svfree.net/jiaoxue/02034851.html

四、营造良好课堂气氛,培养合作探究精神

课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道,任课教师是营造良好课堂气氛的主体,课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托,使师生达到寓教于乐的境界.美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种:单向交流、双向交流、多向交流和综合交流.教师应多用后两种以活跃课堂气氛.合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合.合作探究教学是以集体教学为主,兼补充分组教学、个别教学的形式,一般以两人组或四人组为单位,采用分小组互助合作的方式,具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程.这种合作探究,不仅能使学生取长补短,获得“1+1>2”的整体学习效应,而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质.


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总之,只有目标明确,教法科学,学法正确,手段先进,才能提高语文课堂教学效率.在新课改下,我们教师只有不断学习新知识,接受新事物,涉足新领域,提高新能力,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求,才能把课上得有魅力,才能不断提高课堂效率,才能真正适应新的教学形势.

(作者单位:河南省巩义市回郭镇第一初级中学)

参考文献:

中学语文教师的教育素养

再高中语文教学

中学语文教师后续动力的培养

小学语文教师专业化成长的阶段和途径

高职教学改革问题

中职数学课堂教学改革

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