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【摘 要】作者根据现如今大学教育中学生对于基础公共课不重视的现状,深刻挖掘教学方式的改革和方法的革新,从教学的兴趣入手,阐明导入式教学的实施办法和实例.

【关 键 词】课堂教学;教学方法;导入教学

万事开头难,好的开始是成功的一半.著名特级教师于漪也曾说过:“课堂教学中培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导课这一环节,一开始就把学生牢牢地吸引住,教学导课如同桥梁,联系着旧知和新知;如同序幕,预示着后面的 和结局;如同路标,引导着学生的思维方向.”课堂教学,都有一个重要的教学环节――导入.一段构思巧妙、设计精彩的导入,能使学生未入其课先临其境,同时也能起到激发调动学生学习积极性的作用.经过长期的教学实践,结合教材内容和学生的实际,我总结了如下几个方式:

一、故事导入

好的故事不仅能美化孩子的心灵,更能促进学生的进步.让学生在故事中明白生活中的道理.前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识.思修与法律基础课应该具有情趣性,这种特性会使教学收到满意的效果.课未始,趣已生,情已浓.这一切,为新课的学习打下良好的基础.

二、歌曲导入

优美的歌曲,有净化心灵、陶冶情操、营造氛围的作用.威武雄壮的歌曲可以振奋人心,调动 ;悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往,浮想联翩.根据教材的内容,选用不同的歌曲导入思修与法律基础课,往往能收到意想不到的效果.

三、复习导入

论语有云:温故而知新.新旧知识是有联系的,我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容,并通过有效的方式进入对新课的学习.也就是说,在导入上要注意前后知识的勾连性,使学生能将若干个45分钟的学习环环相扣而成一个有机整体,塑造自己对知识的认知结构.思修与法律基础课教材的编排设置一般都有严密的逻辑性,章节之间都有一定的内在联系.导入新课时,可以先复习与这节课有关的内容,然后再过渡到所要讲的新课题上去.

四、活动导入

现在的学生好动、求新,心理上乐于接受新事物,对新的东西特别感兴趣,因此设计新颖的活动能启迪学生的思维,激发学生的 ,调动学生的积极性.因此采用一些比较独特的引入方法,例如让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等,容易使学生产生共鸣,引起学生的思考,活跃气氛,积极主动学习.看小品时,学生的注意力十分集中,教师抓住这个时机引出这节课要讲的内容.

五、时政导入

热点式导入新课法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性.对热点问题的引入和讨论,教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既放得开,又收得回.待到讨论遇到困难,学生感到“山重水复疑无路”时,教师就及时导入新课,从而使学生感到“柳暗花明又一村”.即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论,在学生争论不休之时,老师适时点拨并引入新课.


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六、漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点,同时它针贬时弊.用于思修与法律基础课教学,既可激发学生的学习兴趣,同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力.因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题.

七、设问导入

学起于思,思起于疑.思维一般都是从问题开始,遵循这一认识规律,为激起学生主动探索知识的积极性,教师可根据授课内容抓住事物的关键,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念,以造成一种急切期待的心理状态,引起学生注意力,拨动他求知的心弦,从而导入新课.采用这种导入法需注意的是设置悬念,要具有“新”、“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点.


如何写法律基础课毕业论文
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八、案例导入

在法律基础的教学中,案例是最为重要的导入方式,我们把案例贯穿在教学的整个过程中,提出案例的疑点和难点,让学生在课本中找寻解决的办法,从而更直接的让学生触及所学的知识.从第一印象就看到知识点是解决问题的钥匙,这样知识点就很深刻的被学生所接受.这个导入的方式可以一直贯穿整节课,教师在课的最&

关于《思想道德修养与法律基础》课程导入教学探析的本科论文范文
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#21518;再揭晓答案,这样既能吸引学生的注意力,而且可以让学生长时间的保持高度的兴奋度,从而掌握课本的知识.

《思想道德修养与法律基础》课程导入教学探析参考属性评定
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上面阐述了几种新课导入的方法,其实“导入”的方法还有很多,常见的有开门见山导入法,通过设问直接导入,分析题目,练习导入,也可运用录像、幻灯、多媒体等现代教学手段进行导入.

总之,好的导入方式,能够化枯燥为生动、化抽象为具体,最大限度地调动学生参与的 ,让课堂气氛一下子热烈起来,营造一种亲切、和谐、温馨的师生关系,使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师一道探究新知.

参考文献:

[1]向泽雄.高校思政课实践教学模式的反思与重构[J].宿州学院学报,2010-12-15.

[2]葛笑如.培养大学生社会调查能力提升思政课实践教学效果.2011-01-10.

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