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优秀教师有关论文提纲,关于反思教师专业的“江苏现象”相关专科毕业论文开题报告

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常翻教育类杂志,渐有一种感觉:好像江苏省的教师发表论文特多.观其作者群体,盖有“四多”:一线教师多、教研员多、特级教师多、中小学校长多.曾在苏派教学书系《江苏省著名特级教师教学思想录》里看到,该省特级教师著书立说者众,发表学术论文几十篇乃至上百篇的比比皆是.这种重教重研、研教结合的学术氛围,已成了教师专业发展的“江苏现象”.


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一、教师专业发展的“江苏现象”成因分析

反思教师专业的“江苏现象”参考属性评定
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写作教学论文本属于教师个体的自觉行为,在稿酬远不能体现作者劳动价值的今天,它更体现出了写作主体,作为教师的工作境界与成就意识,以及其对于人生价值的精神追求.大凡勤写论文的教师,都是勤读书、善研究的教师,他总能站在学科教学的前沿,其教学理念一定不会落伍,大凡勤写论文的教师,一定不会是上课差的教师,因为他们懂得总结,懂得反思,懂得积累,因而更懂得教育的本质,更清楚教学的经纬.很难想象,一名不会上课的教师能写出一篇具有发表价值的论文.然而,需要研究的是:在江苏,这种个体的自觉行为是怎么成为群体倾向,并最终形成一种区域现象的呢?由于缺乏详细资料,笔者无从求证上述四个作者群体之间有无必然的联系,但事实与经验告诉我们,一个地方的教研员如果重视研究,爱写论文,就一定不会被关在办公室里闭门造车,而总是会下学校、进课堂的,甚至带着教师们一起研究,共同成长.在探索和解决教学问题的过程中,这极有可能造就一支善于思考、善于研究、善于发表的教研队伍.同理,在一所学校里,一校之长如果能重视教研,身先垂范,常写论文,就一定会引领教师专业发展的方向.

那么,为什么江苏省的校长和教研员会特别重视研究,同时也善于研究呢?这与江苏省教育行政部门特别注重教师专业发展的整体导向密切相关.该省对教研员和校长的岗位一向都有特别的要求,譬如,在中小学教学研究机构中,教研员申报特级教师的条件中规定,除了应该具备一线教师所应具备的条件之外,还必须具备:“①担任教研员前,是所教学科的优秀教师,任教研员后,仍坚持参加中小学教学、上示范课和公开课等教学活动.②具有先进的教育教学理念,教育教学改革思路清晰,教育教学成果丰硕.③教育教学研究成果有新意,近五年来作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表有较高水平的学术论文5篇以上,对实际工作有较高指导作用和应用价值.”对中小学校级领导申报特级教师的条件也比一线教师增加了三条:“①担任领导职务以前,是所教学科的优秀教师,并为所在市同行公认.②担任领导职务后,仍然从事本学科教学工作,每周任课时数不少于专任教师周课时数的1/3,在所教学科仍保持着较高水平.③在学校办学、行政管理等方面经验丰富,业绩突出.”这些条件透露出了一个强烈的信息,就是江苏省特级教师都必须姓“教”,教研员和校长只有姓“教”才有申报特级教师的资格.这就要

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;求他们都必须立足课堂,站在学科前沿,且有出色的表现与卓著的成就.正是由于有了这样的一些规定与要求,江苏省的特级教师都很“接地气”,教研员和校长也都“接地气”.也恰恰是因为立足课堂教学,才使这些业已评为特级教师的校长和教研员们有了源源不断的话语资源,有了在学科专业领域里绽放智慧的空间和持续飞翔的翅膀.


如何写优秀教师毕业论文
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为什么江苏的特级教师群体站在高起点上仍能坚持持续发展呢?这应该是江苏这一方文化土壤造就的.江苏素有崇文重教之风,教坛群星璀璨,前有陶行知、陈鹤琴、吴贻芳、匡亚明、斯霞等一批重要的教育家和教育名人的遗风传承,后有李吉林、洪宗礼、李庾南这样一批终身从教、功勋卓著、著述等身、名声远播的前贤与专家领军,更有江苏省委省政府对于教师培养的高目标、高要求和多举措的保障.《人民教育》2014年第14期以专版发布的“江苏教育家成长档案”可以窥斑见豹.它从教育行政、教研机构、专家视角、一线回声等多个视角、多个层面总结了该省实施“教育家培养工程”的经验.该项工程启动于2009年,并在 江苏省委十二届六中全会上通过确定为深化教育领域综合改革的重点.它旨在为一批立志终身从教、教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明、发展潜力大的中小学教师和校长创造条件、提供平台、重点培养,为他们成长为社会公认的教育家奠定基础,并以此带动和促进全省中小学师资队伍水平的整体提升.为此,他们开启了造就200名教育家的“十年培养工程”,扎扎实实地实施了“催生教育主张”的“理论素养提升计划”、“牵手农村教育”的“责任修炼计划”、“推动教育创新”的“实践模式建构计划”等9大活动计划.其工程之浩大,措施之具体,工作之扎实,令人不得不为之赞叹.

二、对我们的启示

也许正因为有江苏省历来的崇文重教之风,才使该省的基础教育有了这般浓厚的研究氛围,才使他们的教师有了一种终身不解的教育情结,有了一种追求人生价值实现的崇高精神境界.因而才会有像吴非这样的特级教师已逾花甲之年还坚持阅读不止、思考不停、笔耕不辍,才会有像曹勇军、黄厚江、严华银这样的特级教师年届“奔六”还活跃于教坛,或宣示教学主张,或还原“本色”课堂,发聩之作频见刊端,也才会有像管建刚这样的后起之秀如雨后春笋般地涌现出来.

互联网上曾有一句流传很广的话:“中国教育看江苏”.如果这个说法可以成立,那么江苏教育看什么?这种重教重研、研教结合的“江苏现象”不是值得我们好好关注和学习的吗?

参考文献:

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