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关于数学教育论文答辩开场白,关于善用游戏玩数学相关毕业论文参考文献格式

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【中图分类号】G613.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)08-0127-02

陈鹤琴先生说:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人等游戏是儿童的良师.”在数学教育中,游戏不仅可以促进幼儿思维能力的发展,促进幼儿分析与综合的发展,还增强了幼儿对数学的兴趣.在数学教学活动中,我将传统幼儿游戏融入到教学的各种理念和实践当中,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,幼儿学得轻松、学得愉快,效果也会更好.主要体会如下:

一、教学设计生活化――以数学角色游戏为例

教学内容是实现目标的载体,为此我们从幼儿身心特点和学科的特殊性入手,注重数学活动内容的生活性、丰富性、启发性、连贯性,从兴趣入手,选择有探索 的教学内容,真正调动幼儿学习的积极性.数学离不开生活,生活中处处有数学.现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.

在幼儿生活中,与数学有关的问题时时都有,处处存在,日常生活中的数学教育是潜移默化的,他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息.以上角色游戏,来源于生活,将生活与数学内容巧妙地结合,使幼儿分类、点数、比较、排序、运算的能力得到运用,使幼儿在游戏中体验到了学习数学的快乐.因此,数学教育内容应根据幼儿的兴趣点选择,应善于利用和创设情境,要相似于幼儿生活,相似于幼儿心理发展,相似于幼儿的好奇、好动、好模仿、好合群、好成功、好称赞、好游戏,使幼儿在游戏中解决问题、巩固知识、感受学习的快乐.

二、教学过程趣味化――以“玩骰子”、“解放军”游戏为例

数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,幼儿期思维发展的特点是从直觉行动思维向具体形象思维发展.教学过程是否生动、吸引人,往往直接关系到幼儿获得什么样的学习经验,获得哪些方面的发展.因此,如何让孩子建立对数学的兴趣,在趣味化的教学中完成原本枯燥的学习则成了我们目前首要解决的问题.

如:我在教幼儿学习7

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的运算,用骰子当教具,设计了一节《神奇的骰子》.我将目标定位为:

1.通过掷骰子探索骰子的秘密,知道骰子上下两个面的点数加起来都是7的规律.

2.大胆探索,共同分享,体验数学活动的乐趣.

在活动中我通过游戏引出主题.请幼儿以两人小组的形式自由玩一会骰子.幼儿在操作过程中发现骰子数字的排列是有规律的,对面数字两两相和凑成7.接着我通过再游戏――引导――探究――总结――记录――验证中练习了运算.最后的游戏《猜点数》教师掷骰子,幼儿以小组为单位玩猜点数的游戏,进一步引导幼儿知道骰子上下两个面的点数加起来都是7的规律.

骰子游戏这一材料的投放因其组成方式的确定性、趣味性,而增强了幼儿学习的积极性,使活动达到了预定的目标.

再如我设计的《学做小小解放军》活动中,我将目标设置成:

1.学习比较1―10顺数、倒数的异同.

2.能从任意一个数开始进行顺数、倒数.

3.体验生活中对顺数、倒数的运用.

活动过程中我通过游戏“上上下下的电梯”、“解放军回宿舍”、“解放军下楼训练”让幼儿比较1―10顺数倒数的异同.接着再进行游“报数”“排队”体验生活中对顺数、倒数的运用.游戏中幼儿兴致极高,每个幼儿都能主动学习,充分体现数学的玩中乐.

三、教学材料玩具化――以“变魔术”游戏为例

教育家说:“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣.”幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的.游戏深受幼儿喜爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎.在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计的把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心的投入到活动中,这样.枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松,学得愉快,效果也会更好.

小班幼儿由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学更是爱不起来,注意力集中不起来.将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题.据此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识.如:吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形.这样,在吃饼干这一生活环节中,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的习惯,还避免了浪费饼干的现象.


这篇论文来源 http://www.svfree.net/jiaoxue/020408133.html

又如在一次组织幼儿看魔术表演的活动中,我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地观看.这说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点的集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意.受这一生活特例的启发,在帮助幼儿进行数学知识复习时,我就采用了“变魔术”的方法,比如:将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各 形藏到背后,嘴里说:“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好.


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参考文献:

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