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体育教师类毕业设计论文,关于新余市渝水区部分农村中小学体育教学现状与场地情况相关毕业论文模板

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摘 要:采用调查法和访谈法对渝水区部分农村中小学体育教学现状与场地使用情况进行了调查分析.发现农村中小学体育师资力量缺乏,专职教学人员少,体育场地小,经费短缺,器材设备不足,领导重视度不高,学生人数多等因素,给正常开展体育教学带来一定困难,课外体育活动开展不很正常,场地器材不能满足体育教学的需要,体育教师上好体育课的积极性有待加强等现状.

关 键 词:农村中小学;学校资源;体育教育;场地器材

1.研究目的

我国农村中小学占全国中小学总数的89%,人数占学生总数的74%.因此,农村学校体育工作始终应该是我们工作的重点,农村学校体育对全国学校体育的发展具有重要的战略意义.教育部体委司司长在谈到农村学校体育时指出:农村学校体育抓不上去,就谈不上真正意义上的面向全体学生,全面提高学生身体素质,在农村的工作难度最大,农村学校体育教学先不谈质量.中心小学以上还有12%的学校没有开体育课,器材设备严重缺乏也是重要原因之一.[1]目前,尽管中国城市化节奏越来越快,但作为一个农业人口仍占很大比例的国家,要提高全民族的素质,走科教兴国之路,农村中小学的地位及所要承担的历史责任仍是不可忽视的,搞好农村中小学体育工作是实现素质教育的有效途径.基于上述原因,对民乐县农村中小学的体育教学现状与场地使用情况进行了调查.渝水区农村学校比例较大,对这种类型地区的学校体育现状进行分析、研究,找出对策,无疑对推动全区乃至其它同类型地区农村中小学的学校体育改革有着积极的意义.为适应体育改革与发展的需要,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设的高素质劳动者的要求,教师要结合学校的实际情况,选择合适的教学内容,充分调动学生的积极性,以达到强身健体的目的,为教学服务,让每个学生健康成长.

2.研究对象与方法

2.1研究对象

研究对象为渝水区(良山第一小学、良山第二小学、珠珊中心小学、罗坊小学、姚圩小学、南安小学、欧里小学、新溪小学、石州小学)部分学校的体育教学和体育场地.

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

根据《学生体质健康标准》,从身体形态,身体机能,身体素质三个角度选取指标进行测试,包括身高,体重,肺活量,50m跑,立定跳远,800m跑,以及坐位体前屈进行问卷调查本文采用随机抽样的方法,从九所小学中随机抽取问卷调查对象,学生900份(男540,女360)体育教师60份(男40,女20).

通过查阅相关的文献资料,根据本课题需要,参考教师意见,设计了2套调查问卷(见附表),调查问卷进行了信度和效度检验,起结果符合社会学调查的要求,问卷详情见下表:

问卷发放与回收情况

2.2.2访谈法

访问有关专教师,听取教师对本研究的意见;就有关调查问卷的设计和制作,参考教师们的建议.

从被调查的学校中随机抽取一定数量的老师和学生进行访谈,认真记录访谈结果,获取与本课题有关的信息.

2.2.3实地考察法

在渝水区小学进行实地考察.

3.结果与分析

3.1农村学校体育存在的问题

活动场地按国家规定,城市中小学人均建筑面积达到5.6平方米,初中达到7.35平方米;活动面积城市中小学达到4.8平方米,农村中小学达到7平方米.[2]经统计和调查的学校体育器材与《标准》要求的配置器材相差甚远,现被调查学校中有76.5%的学校因体育器材缺乏而不能按大纲的必修教材开课,同时,现有体育器材大部分陈旧破坏,其中不乏由于保管不善修理不及时等人为因素造成,一方面器材匮乏,一部分人为浪费,同时也给正常的体育教学埋下安全隐患.由于地方经济的原因,制约了学校的发展,有些学校没有正常的经费来源,还有的学校因经费有限,不能对体育进行投资.

3.1.1体育教师数量不足

根据大纲要求,按六个班配备一名专业体育教师.[3]据调查,九所小学中,小学专业体育教师不足,体育课都由班主任或其他老师兼任,有些贫困山区连文化课老师都没有配备全,更不要奢求体育教师了.因此,农村中小学体育专职教师平均不足一人,普遍未按要求配备,体育教师数量严重不足.体育师资是学校体育工作能否很好开展的关键,加强学校体育师资队伍建设也是学校体育工作的重要任务.农村中小学的体育师资数量不足,兼职比例过高.体育教师的年龄、学历情况.农村中小学体育教师学历达标情况较好.本科学历占总体的42.1%,专科学历占31.8%,中专学历占26.1%,基本达到国家关于学历的要求,说明各级教育主管部门近年来狠抓师资培养和培训的工作已初见成效.但教师的年龄结构和职称不太合理,中年教师人数和高职称人数比较少.25岁以下26-35岁36-45岁46岁以上高级中级初级无职称农村中小学体育教师的教学工作量较重.有62%的中学教师和66%的小学教师每周课时量16~20课时,体育教师除了进行正常的教学外,32.4%的教师还要负责课余训练,79%体育教师要带早操、课间操,除此之外,92%的体育教师还要兼任其他事项.体育教师的待遇情况.85%的学校不把早操、课间操计入体育教师的工作量,87%的学校不能按规定发放服装.体育教师的思想状况.调查发现68%的农村体育教师思想不稳定,原因是学校领导不重视体育,体育教师的社会地位低,工作条件差.体育课开课情况.调查显示,能按教学大纲正常开设体育课的占调查学校总数48.5%,部分年级正常开设的占47%,全部不开设的占4.5%.

3.1.2体育课随意性大

大多数农村学校把体育课纳入了教学计划,列入了课程表,但名副其实,开课率相当低,往往把体育课当成室外活动课,让学生自由活动,或者把体育课当成“自习课”,玩一玩,放松一下,有一名老师监护就可以了.学校场地不达标,上体育课操场尘土飞扬,学生拥挤不堪,教学任务不仅完不成,安全也无法保证.学生对上体育课兴趣不大,不仅女生在一起说说笑笑,男生也斯斯文文,和女孩子一样,聚在一起你拥我挤,尤其是村级学校,开课随意性大,上体育课随心所欲,拿一个篮球就行了,学生自己玩,“放羊式教学”占多数,这不是体育课,没有强度,达不到锻炼身体的要求.3.1.3体育课开课率低


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如果遇到雨雪天气,体育课只好中断,教学进度受到严重影响(再加上“五·一”,国庆节,学校其他活动),也不找空闲时间给学生补上,据统计,按一学期20周计算,除去中期和终期两次考试,正常开展体育课的时间有14周(不包括风雨天气),这样的体育课根本达不到锻炼身体的目的.农村学校体育器材缺乏是事实,但实践证明,体育教师只要充分发挥主观能动性,是可以在一定程度上弥补体育器材不足的.然而,教师过分依赖领导,不主动想办法,也不积极争取.

3.1.4体育活动方式单一

学生场地不达标,学生跑步你撞我,我推你.做广播体操,连胳膊腿脚都伸不开,有的学校干脆取消早操和课间操.一些学校即使开设体育活动,也并非向全体学生,而是培养少数几个体育尖子,以培养几个体育尖子为学校体育活动,仍然是应试教育的一种表现.早操,课间操及课外活动上学校体育活动的重要内容,也是对学生身心教育与个性发展十分重要的环节,从两操(早操、课间操)总体来看,农村学校课间操开展最好,课外活动次之(场地短缺),早操最差.从总体来看,镇中心优于中心中学,中心中学优于农村.

3.1.5体育经费不足

调查显示,农村中小学体育经费严重不足且不平衡,59%的中学和66%的小学体育经费严重不足,12%的中学和18%的小学根本没有专项体育经费.农村中小学体育教师学历基本达标,但体育教师的年龄结构不太合理,中年教师和高职称的人数较少,教师数量不足,兼职比例过高,工作量大,待遇低,思想不稳定;体育课开课基本正常,但执行体育教学大纲、教材使用等情况较差;体育教学、场地器材建设处于目标模糊和放养式管理,缺乏宏观目标和微观管理体制,经费严重不足;这些情况严重制约和限制了河南省农村中小学体育的发展.全面提高体育教师的素质,建立合理的激励机制加强对体育师资队伍的规划和管理,确保体育教师队伍的数量、质量,加强体育师资培训的步伐,采取有效措施提高师资的素质水平,加强对青年教师和兼职教师的培养培训工作,重点要加强对兼职教师的培养培训工作,以保障农村学校体育工作的正常开展.同时开展丰富多彩的体育竞赛,丰富校园文化生活,从而提高青少年学生生长发育机制,为社会输送合格的有用人才.加大学校体育经费的投入,积极改善办学条件.各地要按照《学校体育器材配备目录》要求,积极进行场所和器材的配备.从实际出发、实事求是,利用一切可以利用的环境资源,开展农村学校体育.可结合地方特色,人文环境创编方性体育教材、自制器材,最大限度地满足学生体育活动的要求.学校体育应有重点地推进这些有本地特色运动项目在学校的发展.从调查的数据看出,农村中小学80%的没有合格的场地、器材、设施资源匮乏,导致资源开发受阻;体育教师的年龄、职称、学历结构不合理,60%的达不到资源开发的需求;学校的领导对体育资源开发的重视程度不够、支持力度不大,多数只重视升学,没有真正从学生的身心健康考虑;体育资源开发往往只停留在内容资源的开发,观念落后、资源开发意识淡薄,教材成为唯一的开发对象,没有真正开发出适合本校的资源;已开发的资源未能在教学中得到很好的利用和推广.河南省农村中小学校的体育资源开发与利用应结合本地实际,沟通社区,建立校内、外体育资源的转化机制,多渠道开发体育课程资源;加强对体育资源开发利用的管理、督察和指导工作,加大对体育教师、领导的培训力度,把体育资源开发作为评价学校课程建设的重要内容;转变教师教学角色,增强开发意识,树立整体课程资.


体育教师职称论文撰写技巧
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新余市渝水区部分农村中小学体育教学现状与场地情况参考属性评定
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毕业论文开题报告: 论文提纲、论文小结 职称论文适用: 期刊发表、职称评初级
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参考文献:

民族中专学校学生参与民间体育活动的调查与

体育教师教育的理

如何提高初中体育教师专业素养的

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