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关于计算机辅助教育类论文格式模板,关于计算机辅助教育近十年文内容(2001—2016)相关毕业论文格式

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摘 要本研究通过对我国近十年的计算机辅助教育论文进行内容分析研究,通过确定分析单元和研究样本,构建类目分析系统,进行内容评判,并统计数据从而得出结论,以了解我国计算机辅助教育的发展应用现状及影响,分析其在应用过程中存在的问题和相应的解决措施、影响因素等,力求让教育工作者对计算机在教育领域中的影响与作用能有更好的认识,能更好地利用计算机进行教育教学管理活动.

关 键 词计算机辅助教育;期刊论文;内容分析

中图分类号:G434文献标识码:A

文章编号:1671-489X(2013)36-0011-04

1问题的提出

计算机辅助教育用计算机技术解决了教育、教学中的许多难以解决的问题,反映了社会发展的一种必然趋势,推动了教育现代化的进程.计算机在教育、教学中的广泛应用对教育的思想观念和教学的方法、内容、策略等方面都有着深远的影响,使整个教育系统都受到巨大的冲击,并逐步发展成为一个新兴的交叉学科,形成了它自己的理论、概念、方法和技术.

计算机辅助教育(ComputerBasedEducation,简称CBE)是教育技术中既异常活跃又有广阔前途的发展方向[1].目前,计算机辅助教育得到了迅速的发展.然而,由于受传统教育思想观念的影响,很多教育者对计算机辅助教育都没有正确的认识,有很多都走上了两个极端,即对计算机辅助教育的全盘否定和全盘肯定,导致计算机在教育领域中不能被合理有效地运用,甚至阻碍了计算机辅助教育的发展.

本研究以2001—2010年我国计算机辅助教育论文为研究对象,利用内容分析法对研究对象进行分析研究,试图从整体上把握我国计算机辅助教育的发展应用现状及其对我国教育的影响,力求教育者对计算机辅助教育能有清晰的认识,促使教师能更好地利用计算机来进行教育教学管理活动,以及学生能更好地利用计算机进行学习.

2研究方法和工具

研究方法内容分析在教育技术领域得到了广泛应用,它通过预先建立的研究目标确定研究总体和分析单位,设计分析维度和样本取样,以系统、客观和量化的方式,对信息内容加以归类统计,并根据类别项目的统计数字,做出叙述性的说明.本研究主要是对10年来我国计算机辅助教育论文的内容分析(2001—2010),通过这方面的研究分析了解我国计算机辅助教育的发展现状和趋势,以及我国计算机辅助教育的应用与发展,为我国教育的发展提供合理的参考依据.

确定样本内容抽样即是选取进行分析的样本.内容分析抽样首先要决定总体,在确定总体时,必须注意总体的完整性(即要包含所有相关的资料)和特殊性(即指要选择与研究假设相关的资料).本研究根据选题中的“计算机辅助教育论文”,选取中国期刊网CNKI数字图书馆“中国知识总库”,并以“计算机辅助教育”“计算机辅助教学”和“计算机管理教学”为关 键 词检索项,检索截至2012年2月13日已收录在该知识总库的、经筛选后的有关计算机辅助教育论文1393篇,将其作为本研究的样本.

为了保证分析的准确性、科学性和可靠性,所选样本均为馆藏在中国期刊网CNKI数字图书馆的期刊与论文.为了能清晰地了解到近年来计算机辅助教育论文的发展,将所选样本1393篇论文的总数量与研究主题统计如表1所示.


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主题内容分析的类目建构分析类目既决定了研究的方向,同时也反映了研究的目的,是内容分析的关键环节[2].一般而言,类目的形成有两种方法:一是依据传统的理论或以往的经验,对某个问题已有的研究成果发展而成;二是由研究者根据假设自行设计而成.本文的类目是采用后面那种方法构建的.根据教育技术的94定义,结合计算机在我国教育领域中的具体应用,将样本论文分成以下几个主题元素:理论基础、学习过程、媒体技术、CBE网络、教师教育、应用评价及其他.各主题所包含具体子范畴如表2所示.

研究主题内容分析的信度内容分析的信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性[3].一致性高可信度就高,反之可信度则低.因此,信度的高低直接影响内容分析的结果.只有经过信度分析阶段,才能使内容分析的结果可靠,使可信度得到提高.

本研究根据研究过程中“计算机辅助教育论文研究主题分类”(表2),主类目包括理论基础、学习过程、CBE网络、应用评价、教师教育、其他等六类主题,每一主题又细分为不同的子类目,本研究的分析单元为“篇”.在研究中,选择两名评判员对样本进行评判.经分析,评判文章篇数为1393篇,其中两人完全同意的篇数为1260.

数据统计与结论得出对评判数据所得的结果进行统计处理,将所得的评判结果在Excel数据统计分析工具中进行分析,并根据研究目标进行比较,从而得出本研究的结论.

3研究结果分析

主题模块总体分析

1)自1958年IBM成功开发了世界上第一个计算机教学系统至今,计算机辅助教育迅速发展,在教育领域中得到了广泛的应用.世界各国对计算机辅助教育的研究越来越深入,特别是发达国家,计算机辅助教育越来越完善.20世纪80年代,计算机辅助教育技术开始传入我国,虽然我国计算机辅助教育起步较晚,但计算机在我国教育中发展速度快,越来越多的教育研究者对计算机辅助教育进行研究,并从实际应用中不断总结发展,使其能更好地服务于教育事业.目前,我国计算机辅助教育论文数量发展较为平稳,详见图1.

2)图2的统计结果显示,样本中论文的研究主题模块分布较集中.通过内容分析的量化统计(所谓量化处理是把样本从形式上转化为数据化形式的过程,包括评判记录和信度分析两部分),可以发现学习过程的研

关于计算机辅助教育近十年文内容(2001—2016)的开题报告范文
关于计算机辅助教育类论文范本
究占了总数的32.09%,占研究样本总数的1/3;其次是应用评价研究,所占比例为24.62%;而其他五大主题模块所占比例相对较少,其中理论基础的研究占了总数的18.74%,媒体技术占9.83%,CBE网络占2.87%,教师教育占2.08%,其他占9.76%.这一结果充分显示了我国计算机辅助教育论文选题的整体偏向.研究主题日趋多样化,即使为同一主题,也可以有多种不同的研究视角.部分主题一直以来都是研究人员所关注的焦点(如对学习过程的研究),而有些则随着计算机的发展与研究的深入逐渐被挖掘出来.从统计数据中分析,学习过程是计算机辅助教育的研究重点,说明计算机辅助教育的研究将逐步转向对计算机辅助教学的研究.理论基础主题模块分析计算机辅助教育,主要是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动,主要包括计算机辅助教学、计算机管理教学和计算机技术支持的学习资源三大领域.计算机辅助教育作为一种崭新的现代化教育手段,它既可以应用于优化教育与教学过程,又可以应用于改进教育与教学的管理.它的目标是在教育中运用现代科技提供最优的手段和方法,以达到既定的教育目标[4].

理论基础主题主要是对计算机辅助教育的相关理论的研究,即研究计算机辅助教学、计算机管理教学以及计算机技术支持的学习资源等.据统计(图2),理论基础研究论文并不少,总数占所有样本论文的18.74%.从这些统计数据中可以看出,计算机辅助教育论文一直都重视理论基础的研究,了解计算机辅助教育的相关理论及发展现状,并研究其发展的趋势.但随着时间的推移和相关技术的不断发展,CBE的研究对象和研究内容不断地发展,其研究也越来越倾向于对计算机辅助教学的研究.


如何撰写论文综述
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学习过程主题模块分析从历年论文的数量上看,学习过程主题研究数量一直以来都居首位,每一年中该主题论文数量在当年所有论文数量中所占的比例都是比较大的(图2),总数额占所有样本论文的32.09%.因此,研究者对学习过程主题的关注居多,并且向来都是一个重点.通过内容分析的量化统计可以发现,课件设计与制作和学科应用所占比例较大,二者总和超过了学习过程主题总量的2/3,而且课件设计一直以来都是我国计算机辅助教育论文的研究焦点,课件设计的优劣是影响计算机辅助教育在学科中的应用效果的重要因素.

媒体技术主题模块分析媒体技术的研究包括媒体技术的开发(即教学软件、系统的设计与开发)和媒体技术的应用两部分.如图2所示,媒体技术所占的比例不大,只有9.83%.随着信息技术的不断发展和完善,促使越来越多的媒体技术手段应用于教育领域中,如多媒体技术、智能化多媒体技术、P2P网络技术、虚拟现实技术等.随着现代教育技术的发展,多媒体教学以其直观、形象、灵活生动的教学形式已成为一种重要的教学辅助手段,也成为大学教学改革的基本方向[2].

网络主题模块分析计算机辅助教育网络的研究包括网络远程教育、校园网和教室内的计算机网络三部分.随着我国远程教育的发展,对计算机和多媒体技术,尤其是软件的建设提出更高的要求.结合网络技术解决教育问题,将实现真正意义上的远程教育.现在,很多教育场所都逐步实现利用多媒体计算机网络教室完成教学,而我国计算机辅助教育中对CBE网络的研究甚少.

教师教育主题模块分析随着现代教育技术的发展,计算机辅助教育在教育教学中的应用越来越广泛,它的发展改变了传统教学中教师的主体地位,教师在教育教学中的地位由主体逐步变成主导,教师成了引导学生学习的引导者,但是在教育教学活动过程中还是不能缺少教师.为了适应信息时代的发展,满足现代教育对教师的要求,因此对教师的教育也不容忽视.教师应该改变习惯的思维方法,更新思想观念,不断学习,提高自身的计算机水平.计算机辅助教育论文对教师教育的研究比较少,只占样本论文总数额的2.08%(见图2).研究发现,有许多教师误以为计算机完全可以代替教师的主导作用.其实利用计算机辅助教学并不意味着可以取代教师开展教学活动,相反,教师在计算机

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参考文献:

计算机辅助教育系统对未来教学的影响

农村小学如何开展艺术教育

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