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摘 要:随着我国研究生教育规模的扩大,数量与质量的矛盾日益突出,研究生教育质量不容乐观,本文对研究生教育质量中存在的问题进行分析,并针对主要问题提出若干建议,为提高我国研究生教育质量提供参考.

关 键 词:研究生教育;质量

我国研究生教育事业蓬勃发展,为我国教育科研事业高层次人才培养提供了强有力的后盾.研究生教育质量的高与低,关系到研究生教育自身的可持续发展,成为衡量一个国家科学技术和生产力发展的重要因素.因此,研究生培养质量已经成为研究生教育领域和全社会关注的热点.


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一、研究生教育质量

中国学位与研究生教育发展战略报告(征求意见稿)指出,研究生教育质量是研究生培养单位在遵循自身规律与科学发展逻辑的基础上,依据既定的社会条件,所培养的学生、创造的知识以及提供的服务满足现在和未来的学术需要、社会需要和学生个性发展需要的充分程度.[1]研究生是我国未来科研事业的重要接班人和生力军,其教育质量是反映我国高层次人才培养水平的重要指标,同时,由于经济全球化、知识化、信息化,研究生教育质量已然成为国家核心竞争力的关键决定因素.由此可见,提高我国研究生教育质量的重要性.

二、研究生教育质量中存在的问题

(一)知识结构不合理

对研究生而言,知识结构是进行学习和科研活动的前提,应该包括基础知识与基本理论、相关学科知识以及本学科专业知识.基础知识和基本理论体现出一个人的知识面,扎实的本学科专业知识是从事科学研究的基础,而相关学科知识是对专业知识的必要补充.

我国研究生课程缺少本专业前沿性内容,且内容关联性不大,有关研究方法和方法论的课程几乎没有,轻视知识结构的合理性,使得我国大部分研究生一方面本学科专业知识不牢固,对各学科发展前沿发展情况不了解;另一方面,相关学科知识不够,文科生对理工学科知识知之不多,理工科的学生对文科知识缺乏了解,限制了专业知识的引伸和发挥,难以开阔思路,启迪创造思维.现代心理学认为,知识结构的合理性、知识的质量的高低与创造力密切相关.若不重视优化研究生的知识结构最终会导致研究的后劲不足,发展受限.

(二)创新能力不足

创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力.研究生创新能力是国家创新体系的重要组成部分,受到了社会各界的广泛关注.在一项导师对硕士生创新能力的评价中,选择“一般”的比例达45%,选择“差”的比例达8%,两项合计达53%,而选择“优”和“良”的比例分别为9%和38%,两项合计仅为47%.大部分导师对硕士研究生的创新能力评价很低.[2]正如中国工程院徐匡迪院士指出的,我国研究生量多,但原始创新人才少,有很多学生做自己导师的题目很在行,一旦离开老师就什么也做不出来,根本就没有创新.[3]

我国研究生创新能力不足主要表现在:首先,传统的应试教育使学生习惯于死记硬背的方法,只重视对现有的知识接受、理解、掌握,缺乏对未知领域知识的思考.其次,缺乏批判意识,不敢质疑,更不敢反对.最后,不善于发现和解决新问题,缺乏对事物现象基本规律的把握能力.

(三)创业能力缺乏

党的十八大报告中明确提出“鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业”.研究生作为高层次人才,应具有较高的社会责任感,多为社会做贡献,在自己就业的同时,应该能够为更多人的就业做出贡献,这就对研究生的创业能力提出了较高的要求.而我国大部分研究生缺乏创业观念,创业知识不足.一方面,大部分研究生毕业后喜欢找较为稳定的职业,例如高校教师、公务员、事业单位职员等.另一方面,我国的创业教育起步晚,缺乏重视,缺乏完整的创业教育课程体系,导致研究生缺乏充分的创业准备.

(四)学术道德不容乐观

随着媒体对研究生违反学术道德行为的频频曝光,社会对研究生学术道德教育现状的各种批评日益增多.研究生违反学术道德的行为主要表现在抄袭、剽窃他人的学术成果,伪造、篡改实验数据,一稿多投等.有研究者在关于研究生违背学术道德行为的调查中统计得出94.7%的研究生认为研究生在科学研究中存在抄袭、剽窃他人的学术成果;93.9%的研究生认为研究生在科学研究中存在伪造、篡改实验数据现象;92.7%的研究生认为研究生存在一稿多投的现象.[5]由此可见,我国研究生学术道德状况令人担忧.

三、提高研究生教育质量的对策

合理设置课程,改善教学方法

知识结构的狭窄,加上压抑研究生学习的主动性和创造性的教学方法,不利于创造性思维能力.因此,应该通过课程设置的合理性和教学方法的启发性,优化研究生知识结构,

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培养研究生创新精神和创新能力.

1.强化基础,开设跨学科课程,让研究生掌握较为宽广、系统、深入的理论基础知识,同时积极拓展研究生的学科视野及知识面,确保研究生的发展后劲.美国绝大部分院校都设有跨学科课程,例如美国杜克大学的“2000课程计划”要求实现“知识领域、探究方式、重点探究、能力培养”四个教学目标,所有学生应学习文学艺术、社会文明、社会科学、自然科学与数学四个领域中每个领域的三门课程.[6]在重视研究生理论学习的基础上,开设研究方法和方法论课程,使研究生掌握较为全面的研究方法,知识与方法并重,是研究生进行科学研究的前提.

2.增加本学科前沿性课程内容,让学生了解本专业领域国际前沿动态,熟悉最新的问题、使用的新研究方法、提出的新观点新理念.开设专业外语课,培养研究生专业英语阅读能力,熟悉本学科的国外研究情况,合理借鉴和吸收,全面了解掌握本学科研究进展.“吾生也有涯,而知无涯”,在科学技术和社会不断进步的今天,各门知识不断更新换代,让研究生了解学科前沿知识,“站在巨人的肩膀上”,站在科技发展的前沿,激发他们探索未知的信心和勇气,进行创新性的科学研究.


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3.采用启发式的教学方法,让学生充分参与,积极思考.我国研究生课程教学常采用的方式是“放羊式”,导师列出一些专题,学生从中选择一个准备资料轮流讲解.这种“放羊式”的教学方法,导致学生只顾完成自己的任务,对其他同学的专题内容完全不了解.相比之下,源自于德国的“seminar”式教学方法,让学生共同探讨,能够有效启发学生,充分发挥学生的自主性,让学生各抒己见,自由展开争论.教学方法的改善,应该借鉴研讨式的教学方法,不让课程教学流于形式.(二)重视创新精神,开设创业教育

1.将创新精神与培养学生创业意识相结合.美国研究生创业的成功例子屡见不鲜,这与美国讲个性重能力的开放式教育体制、重视自立的家庭养成教育有着密切的联系,正是这种讲个性、重能力、重视自立的教育培养了美国大学生敢于创新、动手能力强、敢想敢干良好习惯.[7]借鉴美国的经验,培养学生创业意识离不开创新精神的培养.高校在研究生创业教育起着重要作用.在研究生教育的过程中要尊重学生个性,重视创新精神的培养,充分挖掘学生的创造性.改变灌输式的教育方式,让研究生发散式的思考,在理解掌握的基础上培养开拓、创新的品质.

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2.形成涵盖基础教育、职业教育、高等教育的创业教育体系.不同的阶段开设不同的创业课程,合理规划讲授学时,课程要着重于实务学习,让学生掌握实质性的创业技能,保证创业教育的有效性,防止创业教育形式化.培养创业教育师资队伍,除专职教师外,邀请商界精英授课.进行创业训练,提供平台和机会让研究生进行相关创业实践体验.使研究生在实践体验中进一步了解、认同创业并逐步养成创业意识.

加强制度建设,重视道德教育

1.制定研究生学术道德规范,改善研究生评价机制.应根据研究生这一特殊群体自身的特点制定相应的学术规范,使研究生在学习和科研活动中“有法可依”.让研究生从学习和遵守学术道德规范入手,养成良好的学术行为习惯.在对研究生进行评价的过程中,应该改变以往以发表论文的数量、刊物级别来评价研究生学术研究能力的方式,更加重视全面素质的发展.

2.加强研究生学术道德修养.任何外因都要通过内因才能发挥其作用,在加强制度建设的同时应加强研究生道德教育.首先,学校要将研究生学术道德教育渗透于研究生教学的全过程,使研究生将学术道德的理论学习与学术活动的实践相结合,按照学术道德的要求不断地进行自我教育和自我改造.其次,应该特别强调发挥导师的榜样作用,导师除严格要求自身外,还要重视培养学生严谨的学术态度、良好的学术道德.以自身的优良作风潜移默化地影响学生.最后,研究生要严格要求自己,时刻提醒自己遵守学术道德规范,抵制不良诱惑,立志于钻研学术.

参考文献:

[1]谢维和,王孙禺.学位与研究生教育:战略与规划[M].教育科学出版社,2011.

[2]谢维和,王孙禺.学位与研究生教育:战略与规划[M].教育科学出版社,2011.

[3]学生教师都太功利,研究生培养如何走出迷途?[EB/OL].http://edu.163./06/0126/09/28CP9IVQ00291MKO.

[4]李超.高校研究生学术失范研究[D].西南大学2010

[5]柳州,等.强化我国研究生跨学科教育的对策分析——美、英、法等国跨学科的教育启示[J].高等理科教育.2006(6).56-60.

[6]邓建生.中美两国大学生创业主客观条件之比较分析[J].煤炭高等教育.2001(3).

参考文献:

创业案例教学

工科类专业课程与创业教育融合

创业教育的专业化

基于创业教育的计算机专业人才培养

生党校建设

离散数学在生物信息学专业本科教学的开展

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