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语文课堂有关毕业论文模板,关于电教媒体在高中语文教学中的有效应用相关本科毕业论文

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摘 要:随着科技的发展,电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂.它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点,极大地激发了学生学习语文的兴趣,学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文,领略到语文的美好意境,课堂教学效率得到了极大的提高.

关 键 词:电教媒体;高中语文;有效应用

目前,因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性,导致了许多学生不爱学、不会学,进而产生了厌学心理.因此,为了扭转这种局面,必须改革语文课堂教学.而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学,能够有效地改变这种尴尬的教学局面.

随着科技的发展,电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂,它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点,极大地激发了学生学习语文的兴趣,学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文,领略到语文的美好意境,从而使课堂教学效率得到极大的提高.

一、借用电教媒体,激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”有兴趣,学生就愿意学.在高中语文课堂教学中,往往会出现费时低效的问题.教师繁琐的分析和学生机械的学习,不但使学生觉得枯燥无味,而且还完不成教学任务.因此,在课堂教学中,激发学生的兴趣至关重要.电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点,能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息,大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维活动,从而充分发挥学生学习的主动性和积极性,能收到良好的教学效果.

如《鸿门宴》一文中,刘邦明知赴宴危机重重,仍孤身前往.他会遇到哪些危机?能否化解?是否能全身而退?投影《三国演义》相关影视片段,充分吸引了学生的全部注意力,让他们从影片中一一找到问题的答案.此时,学生既愿动脑筋思考问题,又会积极回答问题,这样调动了学生学习的积极性和主动性,激发了他们学习的兴趣,学习效果极佳.


语文课堂学术论文撰写
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电教媒体在高中语文教学中的有效应用参考属性评定
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二、借用电教媒体,创设教学情境

好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围.在语文教学中运用电教媒体,创设课文教学所需要的情境,将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前,可以在短时间内高度吸引学生的注意力,使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文,激发出内心的情感,引发出学生的思维,使语文教学能高效率、高质量的进行,对教学起到事半功倍的作用.

如《荷塘月色》一课的教学,通过视频、音频的引入,演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象.清华园那夜色下的一方荷塘清新优美的场面,深深地震撼了学生的心灵,让他们有身临其境之感,激发了学生情感的共鸣.

三、借用电教媒体,突破重点难点

语文是靠“言”来达“意”的一门艺术,这必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题.恰当地运用电教媒体就能把直接形象与抽象文字结合起来,从而起到突出重点、突破难点、帮助学生理解的作用.因为形象的画面能使学生非常自然地产生愉悦、激励的审美情趣,使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象,再通过自己积极的思维来深入理解教学内容,优化了教学过程,提高课堂教学效率.

如沈从文的《边城》一文中,作者多次写到虎耳草,写到翠翠梦中爬到高崖上摘虎耳草,作者这样写有何用意?这是理解课文的一个难点,可将虎耳草的特写画面制成课件,让学生从虎耳草心形的叶面联想到爱情的象征意义,从而解决课堂教学中的难点,轻松实现教学目标.

四、借用电教媒体,整合迁移拓展

一堂课45分钟很有限,可是语文知识牵涉得太广,只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的.但有电教媒体的辅助教学,时间和空间都可以压缩在课堂上,体现出小教室里大世界的氛围.

如教学《胡同文化》一课中,通过展示胡同照片,配以歌曲《北京胡同》,让学生置身于一种胡同文化的氛围中,再列举许多有关胡同的文章,如戴望舒的《雨巷》、王安忆的《上海的弄堂》等,让学生领略到不同的胡同带给人们的不同感受.这种延伸阅读不仅是一种审美熏陶,更是提高鉴赏能力的途径.

五、借用电教媒体,加强朗读训练

“讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给作品以生命.”教师可以利用电教媒体强化朗读训练,形成语言储备.高中语文课本所选诗歌散文都是韵味隽永、语言清丽的作品,本身已独具吸引力,而课堂上给学生播放的大都是由名家配乐配画的朗诵录音.这样,由于文章有了一个良好的传播再现媒体,使其内容与形式得到了完美的统一,这就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的 .


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如,柳永的《雨霖铃》是首送别词,抒发了词人跟情人之间的情感.教学时,可以借助电教媒体选择舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》,并随着乐曲声朗读这首词,这样学生的心弦被拨动了,想象力被激活了,内心的情感被点燃了.

六、借用电教媒体,指导学生写作

在高中语文教学中写作占有极其重要的地位.我们可以利用电教媒体为学生创造一个良好的写作氛围.电教媒体不但能将文本、语音、图像等各种信息表现形式和计算机的交互控制相融合,极大地拓宽教学空间,增加教学信息,而且能帮学生摸清写作规律,掌握写作技巧,激发写作兴趣,提高写作积极性,从而提高写作水平.

例如,在《谁不说俺家乡好》的作文教学中,伴随着欢快的乐曲,用多媒体课件展现家乡美丽的景色,着重展现家乡依山傍水的秀丽,城市日新月异的巨变,人民生活安逸的闲趣,学生们被一幅幅画面深深吸引住.此时,教师应适当点拨,引导学生发挥想象、充分议论,把心里想的说出来.通过一次次的训练,学生作文水平得到了提高.

毋庸置疑,由于电教媒体介入到语文课堂教学中来,确实使语文课堂恢复了一定的生机,可见电

关于电教媒体在高中语文教学中的有效应用的硕士学位毕业论文范文
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教媒体已成为高中语文教学很重要的教学手段.因此我们在语文教学中要巧妙合理地使用电教媒体,让其在高中语文课堂教学中充分发挥应有的作用.

参考文献:

1.语文课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社,2003.

2.现代教育技术基础[M].人民教育出版社,2005.

参考文献:

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