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幼儿英语教学类毕业论文开题报告,关于幼儿英语教育相关毕业论文格式

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中图分类号:G617

幼儿园开展英语教学,已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点,然而幼儿英语教学过程,是一个循序渐进的过程,应掌握好合理科学的方式方法.在其长期的幼儿英语教学过程中,我认为兴趣是最好的老师.兴趣是幼儿学习的前提,只有激起幼儿对英语学习的兴趣才能提高幼儿英语教育的效果,使幼儿学而知乐,轻松学习英语.因此在实际英语教学活动中,我们应选取合适的教学方法,提高幼儿学英语的兴趣.


怎样撰写幼儿英语教学学位论文
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一、活动设计要科学

幼儿英语活动设计要做到多和少,即游戏多、要求少,重复多、内容少.

3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段.有的专家指出:3—6岁的儿童相当容易学会世界民族语言的发音.可以说,幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件,孩子们很容易接受新的单词.但是幼儿由于其特定的年龄特点,学习英语也存在一些困难因素:如注意力时间短,喜欢重复,理解和接受能力较差等.根据幼儿的这些特点,我注意从实际出发,精心设计英语活动.例如:在第一次的英语活动中,我将apple和A作为教学内容,让孩子们的触觉(摸)、嗅觉(闻)、味觉(尝)等多感官参与学习,并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏,使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音,我也能为他们个别纠正发音.最后结合短小易学的儿歌(apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜).一方面让幼儿熟悉apple的发音,另一方面也让他们进一步感知apple的特点.活动下来,孩子们兴趣很高,而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了.


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二、要妙用童谣

在英语教学中,我发现让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣和有效的学习方法.

首先,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿思维水平.实践证明,极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能够吸引儿童的注意,有能适宜儿童的喜好.所以,用有节奏的音乐方式来教学,能增加语言的多样化和新鲜感,给孩子创造活泼欢快的语言学习环境.

其次,歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子爱动及爱玩的心理.更重要的是,运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解,对语言学习有事半功倍的效果.如,孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”,学习elephant(大象)时,边学大象走边念儿歌“elephant,elephant走走”.

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第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础.小朋友们由歌谣的引导进入英文世界,只要常练习,能琅琅上口,就会有自信及成就感,对学英文更加起劲.特别是第一次接触英语的孩子,新鲜感和想学英语的 较强,能很快得学会唱一些英语儿歌.

第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的,因而孩子们学习的兴趣很浓,效果也特别好.在幼儿进餐、看图书、玩玩具时听歌谣,这种潜移默化的效果

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会更好.既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用,我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢?我认为,可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物,如小动物、家庭成员、食物、身体部位等等.另外,可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用.如以下动作歌谣:

SometimesIam tall(站起来,并将身体向上伸展)

SometimesIam small(蹲下来,收缩肢体)

SometimesIam very tall(站起来踮起脚尖,更用力将肢体向上伸展)

SometimesIam very tall(蹲下来,并尽可能的将肢体缩得很小)

Now tall ,now small(站起来,蹲下)

Now I am a tiny ball(蹲下双手抱膝,将身体卷成球状)

三 创设情景教学

幼儿的语言能力是在幼儿一日活动中发展起来的,应创设各种各样有意义真实的情景,引导幼儿想说、会说、喜欢说.语言的习得与周围环境息息相关.英语的学习是一种日渐积累的学习过程,而不是纯粹一种教学式的学习.语言的学习不只是学习几个单词,更重要的是运用语言来进行日常交流.我尽量用英语与日常活动,早上见到小朋友就亲切的说“Good morning, Nice to see you! (早上好,很高兴见到你.)”.小朋友也会用英语问候老师.在课堂上,我总是以亲切的教态出现在学生面前,使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”.在幼儿园一日生活的各个环节随时进行英语交流,使英语交流成为一种习惯,循序渐进渗透英语教学,鼓励幼儿在日常生活中大胆开口说,用英语表述身边的物品,运用所学的简单句子表达自己的感受,逐渐形成英语思维方式.

四、科学耐心纠正发音

3—6岁的幼儿由于生理上不够成熟,不能恰当的支配发音器官,所以他们往往发音不准.幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法.幼儿发元音错误较少,错误往往在辅音,这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化.幼儿由于唇舌的运动不够有力,下腭不够灵活,因而发辅音时往往不够清楚,说出来的常常是两个语音之间的音.这为幼儿学习语言,特别是英语造成很大的阻碍.但是,随着幼儿发音器官的不断完善和成熟,上述毛病是可以改变的.在英语活动中,我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误.

五、挖掘幼儿记忆的潜能

幼儿虽然年龄小,语言发展不完善,但是经过实践,幼儿记忆力并不差,关键是怎样去挖掘.孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好.例如:apple、boy、jelly、cat、dog等.孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好.例如:“Hello”、“Round and round” ,“I can say my A、B、C”等,平时只要一播放这些歌曲或儿歌,孩子们就会兴高采烈的参与,而且乐此不疲,有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来,一个孩子唱错了,其他孩子还会纠正他.这都表明,孩子的记忆力并不差,关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的,是否符合他们的年龄特点,只要是具备这些特点,孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里.

总之,幼儿英语教学与幼儿的生活实践紧密地结合,用英语组织幼儿开展丰富多彩的学习活动,培养孩子的兴趣才能真正提高幼儿的英语素养.

参考文献:

中职学前教育专业幼儿英语教学

西安市学前英语教育现状调查(家长卷)

幼儿英语教学设计

幼儿趣味英语教学之策略

幼儿时期的英语教育

初中英语教学的加油站

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