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幼儿类论文查重,关于解决小班幼儿在游戏活动中矛盾冲突的案例相关毕业论文的格式

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一、案例背景

《纲要》指出:“幼儿园的教学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同发展和提高”.幼儿是在游戏中成长的,对于幼儿来说,其价值不应仅仅满足于快乐上,而应该在满足快乐的同时获得各方面的发展.

在我们的教学活动中,教师尽量将教学活动游戏化,将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来,模糊游戏与教学的界限,从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面,将幼儿的经验整合在一起,让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来,体验到愉快的情绪.但是,对于刚入园的小班幼儿,他们的语言能力以及表现能力比较差,参与能力也不高,在游戏中经常发生冲突和矛盾.因此,解决这一问题尤为重要.


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二、案例描述

案例一:小班的幼儿由于年龄小,早上入园的时间参差不齐,通常也会比中大班的幼儿晚.所以,在晨间活动时经常会带部分幼儿先做一些游戏活动,这次是请先入园的幼儿玩雪花片,幼儿发挥自己想像,任意搭建各种玩具,如飞机,汽车等.正当大家玩得兴起时,突然,多多大声地哭起来:“老师,奕奕把我的飞机抢走了等”此时,只见奕奕把两快红色的雪花片紧紧地拽在怀里.经了解,原来,多多是用红色的雪花片搭飞机的,而且只剩下最后两快就成型了.

案例二:“小白兔”的游戏一直是我们班小朋友最爱的游戏.在上课之前,组织幼儿进行游戏时,当教师念到儿歌中“小白兔白又白,小白兔跳一跳,跳到草地吃青草时等”就听见璠璠在那里大声哭闹:“老师,朵朵打我.”经了解后发现,原来是朵朵在游戏中抢了璠璠的“青草”.她们都哭闹着说:“所有的青草都是我的.”


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三、案例分析

1.家长的过分保护,幼儿自我控制能力差

现在的孩子个个都是独生子女,都是家中的小皇帝,事事家长包办代替,以至于孩子失去了许多锻炼的机会;加上现在的家庭中普遍存在着一些误区:许多自己力所能及的事都要依赖家长去完成,特别表现在他们不愿尝试新鲜事物,不敢大胆表现自我,家长的过多保护,家长常常不愿孩子直面困难,导致孩子行为上的依赖,缺乏独立性.同时随着家庭居住环境的变化,使孩子接触同伴和外界环境的机会减少.幼儿在面对矛盾时,充分暴露了幼儿霸道任性的性格特点,自我控制能力较差.

2.儿童在解决矛盾冲突问题时存在空白,缺乏解决能力

幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的.究其原因,是自己的需求没有得到满足,这种需求又包括物质上的与精神上的.如自己想玩的玩具没有得到;自己想加入别人的游戏却得不到认可,等等.然而, 只重视对孩子的“知识”教育,认为孩子只要学习好,其他方面的知识学不学都无所谓.特别是年龄小的孩子更是事事都让着她,当在家发生矛盾时, 往往会说:“弟弟(妹妹)比你们小,你们应该都让着她.”久而久之,他们就会觉得什么都是我应该先得到的,不管是谁都应该让着我.根本不知道在面对问题时该如何去解决.

3.孩子的年龄因素

幼儿时期的孩子由于他的年龄特点特别是小班幼儿,他们的认知水平还很低,而且幼儿都具有强烈的自尊心,但又由于生活经验很缺乏,所以他们的道德认识和行为意识常常脱节,缺乏合作意识,易于与他人发生冲突.表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人,而且不愿意承认错误.

四、应对措施

1.了解矛盾冲突产生的原因,以理解和尊重的态度对待幼儿

儿童心理学认为,冲突能促进个体变化、适应和发展,尤其在社会认知的发展上.冲突不仅有助于提高认知的发展,而且有助于提高个体与他人合作的能力.假如幼儿在生活中一点冲突都没有,这对幼儿的发展未必是一件好事,但如果冲突太多,又会导致幼儿出现各种心理障碍.那么,作为教师就应该认识到,小班的幼儿他们往往站在自己的立场上考虑问题和做事情,很少采纳别人的意见,要求他们与人分享和给予更是十分困难的.尤其是当某些幼儿的需要不能得到满足时,他们就会常常表现出过激的行为.那么,此时就应该以理解和尊重的态度对待幼儿,并给孩子一定的空间,让他们考虑应如何协商解决问题.

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2.适度

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地利用“自然后果法”,让幼儿在亲身体验中解决矛盾冲突

法国教育家卢梭根据自然教育的原理,提出自然后果法,即对儿童的过失,不去责备和惩罚,而利用过失的自然后果,使儿童自食其果,从而促使其反省并改正.在幼儿的矛盾冲突中,适当利用“自然后果法”,使儿童明白其危害,并下决心不再重犯,效果明显.针对案例一中多多和奕奕两个人都想得到红色雪花片,最后两个人开始争吵直到活动结束了,谁也没完成他们各自的作品,最后只能扫兴地离开.对于此类事件,我没有急于上前去指手画脚,而是采取“自然后果法”,引导幼儿建立规则意识,让幼儿自己体验到没有玩成游戏的不快,继而再引导全班幼儿进行讨论,“两个人都想搭的时候应怎样做?”结果,没有完成作品的多多和奕奕都说:“应该轮流玩,不能吵闹,更不能争抢.”由此,在下次游戏中,他们便自觉主动地进行轮流等待游戏,因为他们已经亲身体验了没玩成心爱的游戏的伤心与不快.实践证明,适度地利用“自然后果法”引导幼儿解决矛盾冲突,比教师像个法官似地去“判决”的方法所产生效果对幼儿的教育影响要深刻得多.

3.家园共同配合,提高幼儿解决问题的能力

由于当前大多数幼儿都是独生子女,许多幼儿并不懂得处理人际关系的行为准则,加上家长的宠爱和教育方法不当而产生了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题.家长要在家中创设良好的氛围,父母要注意以身作则,做到言传身教,以良好的言行去影响孩子,当遇到问题时,要巧妙地去引导孩子怎么样才能更好地解决.有些家长当看到自己的孩子遇到问题时就想方设法帮他解决.可见,我们还要进一步提高家长的意识,改变家长的观念.我们要利用各种有效形式开展家长工作,使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴.当然,教师也应该利用一日生活中的各个环节去引导幼儿,“授人以鱼”不如“授人以渔”,要从根本上帮助幼儿解决矛盾冲突,就应该教会幼儿学会避免、解决矛盾冲突,我们教师要尽量地引导幼儿宽容待人,理解他人.

苏霍姆林斯基说过:“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为,不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布,应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量,让集体首先看到他好的方面,这就是教育的艺术.”同样,在游戏中引导幼儿自己解决矛盾和冲突,不仅对幼儿交往能力有所发展,更有利于幼儿身心健康发展.学会解决生活中的矛盾和冲突,也是幼儿获得快乐童年不可缺少的能力!

参考文献:

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