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关于课文本科毕业论文,关于小学语文课文标题教学艺术相关自考毕业论文开题报告

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【关 键 词】小学语文课文标题教学艺术【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)10A-0068-02题目是文章的眼睛.透过文章的题目,能够领略到文章的神韵.有的课文题目体现了文章的体裁,有的概括了文章的主要内容,有的蕴含了作者的丰富感情.因此,题目往往是解读课文内容的关键.那么,应该怎样抓住课文标题进行教学呢?一、借题质疑问难提出问题比解决问题更重要.由此可见质疑在学习过程中的重要性.教师在教学中要努力营造情境,给学生质疑问难创造机会.课文的标题就是学生质疑问难的一个极佳的切入点.(一)扣课文标题中的人物质疑即紧扣课文标题中人物之间的关系,让学生质疑.如一年级下册《鲁班和橹板》,课文介绍了鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事,表现了鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质.教学时,笔者在学生预习的基础上对他们进行引导(板书:鲁班橹板),首先让他们分别介绍鲁班其人和橹板这一划船的工具,接着提问:“你认为在‘鲁班’和‘橹板’之间可以填上什么词?”问题一出,学生热情高涨:“鲁班制作橹板、鲁班做橹板、鲁班发明橹板等”紧接着,引导学生扣住“发明”一词进行质疑:“鲁班为什么要发明橹板?他是怎么发明的?”这样的引导既帮助学生把握了课文标题中人与物之间的关系,激发起学习兴趣,顺利进入课文学习,又培养了学生敢于质疑的品质.(二)抓课文标题的题眼质疑文章题目中,往往有一两个字词概括了全文主要内容,这些字词可称为“题眼”.教学中,教师可以引导学生抓住课文标题中的题眼,让学生展开想象提问.如教学《这儿真好》,这样引导学生抓题眼:“你觉得课文标题中哪个词引起了你的注意?为什么?”学生精彩的回答点出了课文的主要内容:“这儿真好!这儿原来不好吗?”“这儿是怎么变好的?”“这儿真好,有多好,好在哪里呢?”此时,教师顺水推舟,让学生带着这些问题到课文中寻找答案,新课的学习就水到渠成了.(三)读课文标题感悟质疑即引导学生通过反复朗读课文标题,感受其丰富的内涵,然后提出自己的富有个性的问题.如三年级下册《我应该感到自豪才对》,课文讲述了小骆驼因小红马嘲笑它难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事.如何运用课文标题提问,引导学生明确学习

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的方向和任务呢?笔者让学生朗读课文标题,通过突出不同的重点词来感悟课文标题的内容,并根据自己的理解提问.学生纷纷举手读课文标题并提问,有的突出了“我”:“我”是谁?有的突出了“自豪”:我哪里值得自豪?有的突出了“应该”:我为什么要感到自豪?这样的教学既体现了学生的课堂主体地位,同时也对学生朗读水平的提高起到了很好的促进作用.二、借题训练语言语文教学就是围绕“语言文字”进行语文能力和人文素养的训练.那么,怎样通过课文标题来对学生进行语言训练呢?(一)扣题补白训练有的课文标题向我们提示了课文的主要内容,但是还存有很大的补白空间,教学时可以引导学生紧紧联系课文内容,适时地拓展课文标题,帮助学生及时梳理讲课内容,进行语言文字训练.在学习《你必须把这条鱼放掉》时,在初步朗读课文之后,让学生补充课文标题:()对()说:“你必须把这条鱼放掉!”学生初步体验了情感,之后在学习完每一个片段之后,都让学生补充课文标题:()地对()说:“你必须把这条鱼放掉!”这样的补白既丰富了课文标题的内涵,也训练了学生的语言表达能力,学生的感情进一步得到了激发.(二)扣题拓展想象即利用课文标题,让学生展开丰富的想象进行拓展训练.如在学习《真想变成大大的荷叶》时,笔者让学生想象说话:“你还想变成什么?”学生争先恐后地回答:“我想变成快乐的小鱼”,“我想变成透明的雨滴”,“我想变成一只蜻蜓”等学生们思绪纷飞,想象也各不相同.这样既培养了学生个性化的思维品质,也能进一步提高他们的口头表达能力.三、借题鼓励拓展在教学中,教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用.适时、充分、恰当地对学生进行鼓励,是必不可少的教育教学手段,可收到事半功倍的教学效果.(一)借课文标题鼓励学生,让学生充满自信在教学过程中,我们要认真观察,善于发现和利用学生自身的闪光点.教师如能及时给予学生鼓励,他们在学习过程中会体验到成功的快乐.其实,平时留心课文标题的老师们很容易发现,很多课文标题本身就蕴含了一些激励性的话语.如教学课文《艾滋病小斗士》,我们可以抓住学生在学习和生活中不怕困难的种种表现,这样夸夸孩子:“你真是学习上的小斗士!”“你真是体育上的小斗士!”等这样运用课文标题语言鼓励学生,学生会变得更自信,学习也会更积极主动.(二)借课文标题拓展运用,让气氛宽松活跃宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础,只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围,才能激发每个学生的学习兴趣,从而形成课堂教学的凝聚力.如教学《我应该感到自豪才对》时,笔者适时抓住题目拓展开去:以“我应该感到自豪才对”为题表扬自己.学生们努力回忆自己学习和生活上的点滴,学习气氛立刻活跃起来.总之,只要教师平时能留心课文的题目,努力并善于挖掘课文的标题,巧妙加以运用,引导学生走进文本,探索、联想,我们的语文教学定能收到事半功倍的效果.(责编黄鸿业)


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