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大学生类有关论文范文,关于大学生自主授课教学方式相关硕士论文开题报告

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[摘 要]大学生自主学习能力日益重要,高校课程改革也越来越倡导自主、合作、探究的学习方式,自主授课教学方式成为培养大学生自主学习能力的有效途径.文章对大学生自主授课教学方式的实施背景、实践效果进行了论述,分析了该方式的优势、面临的挑战,并从多个角度对完善大学生自主授课教学方式进行了思考.

[关 键 词]大学生自主学习自主授课

[作者简介]王光秀(1963—),女,广西桂林人,武汉大学在读博士,桂林医学院人文社科与管理学院副院长,教授,研究方向为思想政治教育、教育学.(湖北武汉430072)陆柳营(1990—),女,壮族,广西崇左人,桂林医学院在读本科,研究方向为护理学.(广西桂林541004)

[基金项目]本文系2012年度国家社会科学基金项目“中外比较视域下高校思想政治教育实践教学的新探索”的阶段性研究成果.(项目批准号:12XKS035)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2012)29—0150—02

随着中国社会的快速发展,对大学生的要求更高、更全,传统的灌注式教学已不能满足社会大发展的需要,大学生学习方式的转变迫在眉睫.高校课程改革的研究与实践越来越倡导大学生自主授课教学方式,它由大学生充当课堂教师,对选定的部分课程内容进行自主教学,变灌输式学习为主动的“教与学”.这种学生上讲台、教师成导师的新型教学方式,将课堂和学习的主动权和支配权交还给大学生,打破了以课堂、教师、课本为中心的传统局面,开创了自主学习的新格局.

一、大学生自主授课教学方式实施的客观背景

(一)大学生自主授课教学方式与大学教育人才培养目标一致

知识经济时代对人才质量提出了更高的要求,而学生授课的过程,是自主学习的过程,是独立学习、自我设计、自我展现的过程,更是综合能力得到锻炼和提高的过程.他们根据自己的特长、个性、需要进行创造性的学与教,成为学习的主人.这种新型的教学方式真正符合国家关于培养高素质、创新型人才的要求,是一种值得尝试的教学方法.

(二)大学生自主授课教学方式满足了新时代大学生学习心理需求


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马斯洛需求层次理论认为自我实现需求是人的最高层次需求.在这个张扬个性的时代,无论哪种类型的大学生都有自我实现的需求.大学生自主授课教学方式给大学生提供了一个展示的舞台、体验的空间,旨在让大学生在体验中提高主观能动性,掌握正确的学习方法,挖掘自身潜力.此外,自主授课给大学生带来很强的新鲜感,使其产生较强的好奇心和参与愿望,调动了学习积极性.

(三)大学生自主授课教学方式实施条件成熟

其一,教学环境提供授课平台.在多媒体网络的现代教学环境下,报刊、杂志、电视、广播、网络等多样媒体,为学生查找第二手资料提供了广阔信息来源.其二,大学生能力具备.大学生应该具备或已经具备自学和驾驭自己专业知识的能力,潜力需要激发.其三,实施成本小.只要大学生和老师都认可该授课方式,即可试点实施.其四,现行研究结果证明,本文倡导的大学生自主授课教学方式在多个专业,如工程学、检体诊断实训、生理学、旅游管理、基础护理学、口腔材料学等专业尝试成功.

二、大学生自主授课教学方式的实践效果

大学生自主授课教学方式的基本流程是授课计划—建立团队—任务分配—学生授课—教师疏导—总结评价.笔者在桂林医学院2008级护理学(国际交流方向)专业的“马克思主义基本原理概论”和“ 思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学过程中运用了这一教学模式.自主授课教学结束后,学生们普遍对这种“学生上讲台,教师成导师”的新型教学模式表现出极大的信心和强烈的参与意愿.可见,大学生自主授课教学方式在实际的应用中具有强大的生命力.


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三、大学生自主授课教学方式的理论分析

大学生自主授课教学方式突出的优势

1.提高了大学生自主学习能力.备课过程本身就是自主探究性学习的过程,在备课过程中,授课团队要通过查阅文献、书籍、浏览网页等方式把知识点串联起来,使课堂内容逻辑分明;还要把讲课内容用幻灯片、图片、动画等形式表现出来,使课堂内容形式丰富多彩,便于学生理解掌握.这个过程提高了学生的自主学习能力和探究能力,也增强了分析综合运用各种知识的能力.

2.提升了大学生的综合素质.授课是综合素质的展现,它需要具备较好的信息收集、分析和处理能力,创新、探究和团结协作能力,对知识的理解和应用能力,语言表达能力等.大学生自主授课教学方式使学生在和谐、 、轻松的角色转换中,学习、沟通、表达、应用、思维等方面都得到了锻炼和提高,有利于学生在未来的职业生涯中立足和发展.

3.激发了大学生学习的兴趣.一方面,大学生自主授课教学方式意味着学生们不再是接受知识的容器,也不再是教学过程中被动的“受体”,而是参与并掌握教学过程的“主体”,他们为获得展现自己才华的机会而兴奋,从而激起更大的学习热情;另一方面,学生授课打破了固定的教师授课在授课方式、思维逻辑、授课特点等方面一成不变的传统,不同的学生授课将给大家不一样的感受,这更容易引起听课学生的学习兴趣和注意力,缓解听课疲劳.此外,相对教师而言,学生之间的知识结构更接近,这有利于听课学生对知识的理解和掌握.

大学生自主授课教学方式参考属性评定
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4.促进了教学相长,师生互益.大学生自主授课教学方式通过师生之间角色互换改变了传统课堂单向传授的模式,拉近了师生感情,促进了师生之间的平等交流.对教师而言,一方面,学生们五花八门的授课方法或技巧以及各具特色的图片及语言都是平时不易得到的教学资源,教师可有选择性地运用于今后的教学中,提高自身授课水平;另一方面,角色的互换可使教师更好地了解学生.对学生而言,通过授课准备中与导师讨论教学材料、授课思路等,使学生从情感体验上受到教师潜移默化的良好人格熏陶.

(二)实施大学生自主授课教学方式可能面临的挑战1.大学生知识面相对较窄,能力和素质水平不一,需要教师恰当处理.相对教师而言,大学生知识面较窄,如授课知识点理论性较强,则可能因授课者对知识点的把握不准而影响授课效果.此外,大学生能力和素质参差不齐的现状一定程度上影响了大学生自主授课教学方式的实施效果.

2.学生授课准备工作量大,学习负担重,需要教师妥善安排.在实践教学中,由于长期受传统的单向传授教学观影响,大部分学生已习惯以教师为主体、学生为客体的被动式教学,对教学改革的积极性不高.如果教学改革中广泛运用大学生自主授课教学方式教学,加重的学习负担可能使他们对该方式的开展产生抵触等不良情绪.

3.考试模式改革滞后,需要教师合理改革.考试是教学工作的一个重要环节,是衡量学生学习情况和教师教学质量的一把尺子.近年来,教学改革不断深入,素质教育快速推进,但考试模式改革却相对滞后,主要表现为考核内容死板、考试方式单一,导致学生仍需死记硬背才能应对考试,只有考试才能督促学生学习.在新的教学方式下,考试模式改革的滞后不仅会影响到教学改革的实施效果,甚至会使整个教学模式改革失去意义.

完善大学生自主授课教学方式的多角度思考

1.落实教师指导,突出团队力量,做足课前准备是保证大学生自主授课教学方式实施效果的有效手段.其一,在以学生为主体、教师为主导的课程意识的指导下,授课前的各项准备过程,既是教师完成教学任务的过程,也是学生培养自主学习能力和主动获取信息能力的过程.所以,在学生授课前,教师应给予学生主动积极的引导,分析他们所讲的内容,协助其查缺补漏;学生授课后,教师可通过恰当的评价分析、补充和总结来巩固或提升学生的授课效果.其二,自主授课任务的完成过程通常是团队协作的结果.队员们群策群力,共同整理和收集与授课内容相关的大量资料,共同制作图文并茂、丰富多彩的课件,共同指导主讲者试讲,帮助其形成清晰的授课思路.因此,在教师有效指导和团队协助下,因授课学生知识面窄或个人能力不足而影响授课效果的问题自然迎刃而解.

2.强化学生个人发展意识,营造先进带动后进,最终达到共同进步的环境氛围是保证大学生自主授课教学方式实施效果的重要条件.首先,老师的指导和团队的协助对学生个人成长来说毕竟是外因,学生内心对知识的渴望和对自我成长的期待以及愿意为此持之以恒努力的个人意志才是减少或解决逆反心理的内因,这就需要教师针对学生的心理特点,做好沟通引导和教育工作,以强化学生个人发展意识,激发学生发展潜能.其次,将该授课方式形成制度,从大学入学开始就让学生形成学生才是课堂主体的课程意

关于大学生自主授课教学方式的硕士论文范文
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识,有利于营造先进带动后进,最终达到共同进步的环境氛围,如果后进生在优秀生的带领下勇敢尝试,不气馁,长此以往,先进带动后进,一切自然水到渠成.最后,在大家都认可学生才是课堂主体这一教学理念的大环境里,课堂氛围自然更 更和谐,大学生自主授课的角色互换使学生在平等的师生、生生共鸣中激发出更大的学习兴趣和参与热情.动力十足的学习干劲又使学生在自我实现中更加强化学生是课堂主体的课程意识和我要成长成才的个人发展意志.如此良性循环有效地避免了因学生不愿接受加重的学习负担而导致的对大学生自主授课教学方式积极性不高的不良情绪.

3.认清教学过程本质,完善考试评价体系,积极配合教学改革的推进是保证大学生自主授课教学方式的实施效果的前提条件.在新的教学方式下,考试改

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