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关于美术教学方面发表论文,关于有效的美术教学相关本科毕业论文

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摘 要:美术被认为是比较容易达到有效教学的科目之一.特别是使用了美术新课标之后,新课标更注重以学生为主体发挥学生的主观能动性.美术教学的有效性建立在本学科的特性基础之上.通过举例浅谈有效的美术教学的实现,探讨美术有效教学的方法与思想.

关 键 词:有效的美术教学;新课程标准;有效教学

作为一名教师要达到有效教学是很重要的,美术被认为是比较容易达到有效教学的科目之一.特别是使用了美术新课标之后,新课标更注重以学生为主体发挥学生的主观能动性.有效教学,是指教师通过在一定时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.美术教学的有效性建立在本学科的特性基础之上.

概括起来,美术课程的价值主要体现在以下几个方面:(1)运用美术形式有效地传承文化.(2)陶冶情操,提高学生的审美能力.(3)促进学生感知和形象思维能力的发展.(4)促进学生创新精神和技术意识的形成.(5)促进学生个性的形成和全面发展.正如美国美术教育家罗恩菲德在说到美术的价值意义时认为的:在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富有创造力,而不管这种创造力将施用于何处.

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怎样才能使美术教学对学生有效呢?

在我们观念中经常想到的情景:美术课堂上,学生被要求:“请你像我这样画(制作)等”的喊声在学生的耳边振动着.教师将已经准备好的图画纸发给学生,黑板上有教师预先画好的图,然后,在教师统一的规定和指导下,学生画着同样的东西.一节课下来,统一变成了同一.在此时,且不说谁能有点“创新”的愿望,即使有,也是自讨没趣等好像只有这样做了,我们的教学才有了保证,教育才能够达到目标.不深入讨论上述情景对不对,只是此情此景让人觉得,该做法多少有点灌输“绝对服从”的意思,实在是对人的主体意识和自主精神的一种伤害.严重妨碍甚至歪曲了教育的原本意义.不同的教育观念与角度会产生不同的教学方式与效果.

让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利,并且通过这个权利获得进入“生活世界”的路径,是有效教学的重要出发点.从这个意义上说,美术教育应该是最不强调一律性的教育,美术课程是最不追求标准答案的课程.

记得在我刚到学校任教的第一个学期,9月份开学得知,在12月9日学校开放日要举行画展,而对于一个不了解学校学生情况的新教师的我来说,这是个比较茫然的消息,也是必须着手有计划地进行课程的开设及作品的收集工作.所有年级的美术课程开头的2个单元都是以理论与欣赏为主的,根本没有动手的作业,那怎么会产生作品呢?所以,为了把这个展览搞好,也为了让学生充分发挥他们的主体作用,我把课程的顺序及内容做了大的调整,比如,将7年级的第四单元卡片制作调到第一个单元上,并把卡片设计改为“立体卡片设计与制作”,同时加上“书签的设计与制作”.其他年级的课程也做了相应的调整.另外,我还在教室里营造一种美术学习的气氛,及时地把学生的作品进行张贴,让学生之间进行一种无形的学习交流.学生的创意得到发挥,主体地位得到重视,所以得到的效果比较好,也达到了有效教学的目标.

在教学过程中,我认为要保证有效教学,还需要正确地引导学生进行思考和鼓励学生进行大胆创作.曾有个学生

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开始上课就跟我说他在美术课上从来没有做过一件成功作品或画过一幅成功的画.我就鼓励他只要认真尝试了,最后出来的效果即使不尽如人意,教师也会肯定你的.结果他对待每个课题都很认真,创作方法不大“循规蹈矩”,喜欢“求异”,用自己的想法去表现.我尽量地引导他,不要过于追求表面华而不实的形式.只要我一发现他的进步,哪怕就是一点点,我也加大力度地进行表扬和鼓励一翻.到了第二课题他交了一张很好的作品,我立即当着全班学生的面称赞了一番,还当即就贴在了墙上让学生欣赏,然后对他说:“下一个课程相信你会有更大的进步.”


写美术教学论文的技巧
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这些例子证明:在承认艺术的规律性与偶然性的同时还应看到充满着人的主体意识介入的能动性,掌握技术与推动创造是一种和谐的关系,任何表面上对学生的“规范”都要慎之又慎,无视学生个性发展的“规范”就是扼杀.我们需要清醒地认识到,创新是头脑中最灵敏的机能,也是最容易受到压抑的机能.美术教育既有可能为创新提供发展的契机,成为发展的动力,也有可能阻碍,甚至扼杀创新意识形成和创新能力的发展.这样就为教师提出了新的要求:给学生一些自己选择的权利;给学生一个自由想象的空间;给学生一个自己去找答案的问题.事实上,学生只有今天敢于质疑、敢于批判,明天才能善于创新、善于超越.这是有效教学的思想.

瑞士心理学家荣格说:“教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西,而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验,提供能够从本能中吸取能量的象征,反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域.”

参考文献:

[1]马菁汝.罗恩菲德与艾斯纳的告诫.湖南美术出版社,2010—09.

[2]荣格.心理类型学.华岳文艺出版社,1989—04.

(作者单位广东省广州市番禺区祈福英语实验学校)

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