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关于立意毕业论文提纲,关于议文的立意训练相关学士学位论文

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【摘 要】高中生写议论文应该展现出独特立意,碰撞出思维的火花.但笔者在教学过程发现学生写作中存在很多的不足.主要问题是文章立意不够鲜明准确或是立意缺乏深度.针对这种现状,本文将从立意训练的必要性和立意能力的具体培养上略作探讨.本文的主体内容是对立意能力的培养的阐述.它包括四个方面,分别是联想素质培养,辩证思维能力培养,求同能力和求异能力的培养以及批判性思维品质的培养.经过这四种能力的训练,学生的议论文写作就会呈现出应有的光彩.

【关 键 词】议论立意联想素质辩证思维求同求异能力批判性思维

近年来,高考作文在文体方面没作很严格的限制,但不限文体并不意味着不要文体.考场上很多学生都尝试着写议论文,但最终写出来的作文却表现出认识肤浅,见解平庸,论据缺乏,套话连篇等问题.就其根本原因,在于文章立意不够准确,不够有深度.针对这个现象,笔者将从高中议论文立意训练方面表达几点看法.

议论文的立意训练的必要性

李渔说:“古人作文一篇,定有一篇之主脑.主脑非他,即作者立言之本意也.”议论文的本质特征在于对社会科学或自然科学所涉及的科学道理的探求与论证,在于对生活中的哲理、 的追求和论证.因此,逻辑地认识、分析和把握问题乃是写作议论文的根本手段和方法.实践证明,任何优秀的议论文总是首先带根本性地反映作者立意的深刻性、严密性、独创性和个性鲜明性.现代社会导致现代化教学观的根本转变,在诸多能力素质中,立意能力乃是最活跃、最重要的能力.而议论文的本质特性又决定了它在立意这个领域所具备的得天独厚的条件,因而议论文写作训练对立意能力的提高担负着更为重要的责任.反过来,立意能力的提高,又是完成议论文教学的立足点和根本点.基于上述认识,编制立意能力训练就势在必行了.


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议论文的立意训练的方法

议论文的立意训练,主要通过立意训练来拓展学生头脑的立意空间,培养学生的立意能力,促进学生的哲理、 能力的提高,并在实践中系统地掌握议论文写作的文法规律.

1.联想素质的培养 立意与一般感知过程的重要区别在于它是对客观事物的间接反映.这种间接性特点决定了联想在立意中的重要地位,因为由此及彼是联想的本质特征.立意的广阔性、深刻性、独创性和灵活性等立意品质在很大程度上取决于立意的联想品质.联想角度平庸,视野狭窄,内容肤浅以致联想错误,在很大程度上影响了作文质量.见到《难题》(2010年重庆高考作文),一些考生只是想到学习中遇到的不好解答的试题,包括平时的作业和考试试题等实的方面;没有联想到在思想上可能难以解决的困惑.见到“情有独钟”(2011年重庆高考作文)这个话题作文,很多考生在话题中的“情”上还是能够正确联想,但联想平庸,思路拘泥.这些都是联想能力弱而影响了作文质量,同时也表明了高质量的联想训练能力的重要性.


立意本科论文的写作方法
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在这个环节上,教师可以有意识地安排学生几次这方面的作文练习.要求学生展开联想,立意成文.在作文评讲时,除兼顾全篇外,重点放在联想角度与联想品质形成的评价指导上.这样做,极大地激发了学生联想的热情,拓展了联想的视野.每人每次作文都不下三个角度,这样就构成了最佳选择的基础.比如由“水”展开联想,有的学生联想到“水载舟,亦能覆舟”的句子;也联想到了“水至清则无鱼”古语;还联想到了水往低处流,人往高处走,尽头就是辉煌等哲理性的句子.学生展开联想,作文立意真是千姿百态,远远超出了老师的意料.如此反复训练,必能达到训练的目的.

2.辩证立意能力的培养 没有联想的广阔性就难以产生立意的独特性,但对于不成熟的立意来说,却容易由独特转化为孤立,会受到联想心理定势的影响,造成不能在立意过程中完整全面地认识和把握事物的本质特征.在这种情形下,很多学生见解独到,但认识不完整而失偏颇;尤其是在具体的论述过程中,顾此失彼的现象屡见不鲜.说“过头话”,其实就是立意不具有辩证性.

立意的概括性特点决定立意不仅仅反映客观事物的本质属性,而且也反映事物间的本质联系.而非辩证性的反映就是孤立的、片面的,当然也就无法准确反映事物的本质属性和事物间的本质联系.因此,立意的辩证性品质对立意的完整性、准确性至关重要.对议论文写作来说,具有了这种辩证的品质,对立意能力的提高,对议论文写作水平的提高,具有重要的意义.

立意辩证性品质训练的指导思想就是使学生养成全面地、辩证地认识问题的习惯.即在立意的过程中,不仅要顾及这一点,也要顾及另一点;不仅了解正面性,也要了解反面性.因此,这一环节的训练可以采用命题或半命题的方式,用故事、成语等语言材料,强化学生辩证地思考问题的能力.设计作文训练可以从快与慢,得与失,现象与本质等方面去着手.如此反复,即可对学生进行辩证立意训练.

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3.求同能力与求异能力的培养 按照立意探索答案方向的不同,立意大体上可以分为求同立意(聚合式立意)和求异立意(发散式立意)两种.求同立意的突出特点是在一个方面向一个方向、目标发展,它对建立雄厚的知识基础,形成完整的知识结构具有重要的意义,但求同立意容易导致立意的惰性,缺少活力,极少创造.求异立意则恰恰相反,它的突出特点是从一个问题一个条件出发,向着多目标多方向发展.它不求唯一正确的答案,而是求立意过程中尽可能多,尽可能新,ह

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3;可能独创的想法.显然,这种辐射状的立意方式,必然极大地激发了学生的创造 ,有助于克服求同立意的习惯性、惰性和立意的狭窄性.但是,求异立意只求发散,而发散的结果却未必正确合理,因而它又必须以求同思想为基础,另一方面则在宏观上又归宿于求同立意.创造性立意正是在这种求同立意和求异立意的相互对立,相互运行的矛盾中发展形成的.我们要培养学生的创造能力,就不能不充分重视这两个能力的培养.

我们知道,任何命题作文都是在宏观意义上对写作提出了方向和目标的限制,因而审题本身就是一个求同的过程.我们常说的文不切题,其实就是求同能力不强的结果.其次如布局在既定方向上条分缕析化,材料观点内涵一致化,都同样体现着求同要求.但是,上述这些求同就总体而言都是宏观上的求同.从微观上说,构思的新颖独创程度,立论上的另辟蹊径,巧取一点深入开掘等,又无不对求异立意提出了要求.这样,宏观上的求同保证了立意过程的完整正确性,微观上的求异则促进了奇异独创的智慧火花.

4.批判性思维品质训练 立意的批判性是创造性立意的最可贵的品质之一,其特点是善于根据客观事实或客观情况冷静地思考问题.不盲从,不轻言,不动摇,少轻率地肯定或否定,而能根据一定的原则作出正确的评价.具有这种品质的人,才能深谋远虑,进行创造性活动.大凡在政治、军事、经济和文化等事业上卓有成就的人,无不具有极强的批判性思维能力.议论文写作过程中的求新因素,就在本质上体现了对习惯性立意定势的批判态度,而从论证方式看,与立论相对的驳论,评论文写作则最为集中地表现着对批判性立意的强烈要求.因而也就成了这一步骤的双环合一提供了可能性.

高中学生驳论文和评论文写作历来皆处“薄弱”之列,而评论写作尤为薄弱.因此,这一环节训练当侧重于评论训练.这样,一方面可以在较高层次上培养学生的批判性品质,另一方面在文法训练上也可以集中主攻方向,力争有所突破.

总之,将议论文写作训练的立足点确立在立意能力训练上来,既是从宏观上看的语文教学任务的重心之所在,也是解决议论文写作训练效率不高的一个关键因素.当然,具体的训练过程中,肯定会有很多不完善的地方,这将有待今后不断地探求和完善.

作者单位:重庆市梁平红旗中学.

参考文献:

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