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幼儿园教学方面论文摘要,关于教师的有效回应与幼儿园教学相关硕士毕业论文

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【摘 要】教师回应是一门技术,也是一门艺术.文章以“一百个幼儿就有一百种回应方式”的教育理念,立足幼儿园教学实践,进行阐述教师要针对每一个孩子不同的学习特点,采用适合其发展的回应方法才是有效的回应.

【关 键 词】教师回应;有效;幼儿园教学

意大利教育家瑞吉欧有这样一句话:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子.”这句话告诉我们,作为一名教师,要随时注意观察孩子,及时捕捉孩子有价值的问题,然后再把问题“还给”孩子,让他们“接过球”,投入到新一轮的思考、探索中,从而使活动不断深入.


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一、给予欣赏式的回应

在活动中教师不能漠视幼儿的兴趣点,更不

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能直接否定他们,要耐心聆听孩子的倾诉,分析孩子原有的生活经验,用“欣赏”顺应他们的思路,继而扩展孩子的思维,使孩子能得到应有的发展.

例如在“寻找春天”活动中,孩子们在大自然中寻找绿色的同时,还会对草丛里爬行的小蜗牛感兴趣——听,他们的讨论热点是“蜗牛的两个触角”.虽说孩子们的话题偏离了我们预设的目标,但是他们的兴趣点还是有值得探索和深入的价值.老师在回应孩子们的时候,就应提出适当的要求了,如“你们的小眼睛看得真仔细,那是蜗牛的眼睛,春天来了小蜗牛也出来找春天了,你们瞧,它的两只小眼睛东瞧瞧、西找找!快,我们和小蜗牛比一比,看谁先找到春天?”这样的回应不仅满足了幼儿的兴趣,又极为自然地把幼儿的注意力带回到了“找春天”的活动中.

二、给予追问式的回应

在教学活动中,我们教师要关注每一位幼儿,细心观察每一位幼儿的需要,及时地捕捉能够继续追问的信息,适时地把偏离轨道的思维路径引上正道.追问是教师参与孩子学习活动的一种方式.适当的追问,不仅可以活跃课堂气氛、激发幼儿学习兴趣,还能启迪他们的思维和想象,引导幼儿探索和创新.

如在《小蝴蝶》这一语言活动中,当和孩子们讨论到小蝴蝶会飞到哪里去的时候,班中的一个孩子说:“蝴蝶会飞到玫瑰花上.”其他幼儿的思维受到他的影响,回答的答案都是“飞到什么什么花上”.此时老师抓住了幼儿信息中的追问点——“蝴蝶喜欢呆的地方被禁锢在花朵的范围内”,立即追问:“小蝴蝶为什么喜欢呆在花上呢?”得出“鲜花美丽”的原因,然后又问道“小蝴蝶除了会飞到公园里各种各样的花上,还会飞到公园里的哪些美丽的地方呢?”孩子们的思维就又立刻换了方向.

当孩子回答问题而教师却不明白他在说什么时,面对这样的现象,我们的教师请不要回避和放弃,可以继续追问这个孩子:“你的回答我觉得真有意思,能不能请你给我们说详细点?”或者追问别的孩子:“大家明白他说的意思了吗?谁再来说说?”这样的追问基于有效学习思维理念,使孩子们感觉到老师是学习的参与者,也给予幼儿再次思考和表达的机会.

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三、给予修补式的回应

有这样的一幕做老师的都不会陌生:某举手孩子被老师叫起来回答问题时,却不知道回答什么了,话语零碎,表达不清晰,而教师却理解了大概意思,此时,我们教师就可以用自己的经验给予一定的修补,如这样的句式:你是说等或你是想说等对吗?”用合乎语法的句子把答案完整、准确地表述来处理孩子回答的方式.

当采用修补式回应的时候,教师也可以用幼儿的经验来作为修补式回应的途径,如孩子们在讨论“花丛是什么意思?”时,这个说花丛就是在花的中间;那个说花丛是花上的虫子;还有的说等大多数孩子都顺着前一孩子的话继续的、反复地说着.这时我隐约听见一个声音:花丛就是有很多很多的花!于是我立即对他说“XXX你有什么补充要告诉小朋友们吗?”及时抓住幼儿修补的机会,让他告诉小朋友“花丛”的意思,随后教师立即作了“对了,花丛就是XXX说的有很多很多花聚在一起的意思”的回应.

四、给予迁移式的回应

苏霍姆林斯基说:“儿童在学习中遇到困难的原因之一,就是知识往往变成了不能移动的重物等不能进入周转”,教师要对幼儿的问题进行迁移,判断幼儿的问题是否有潜在价值,并进行点拨,引向显性价值方向.

如在《有趣的报纸》活动中让幼儿想办法怎么使报纸变成有用的东西?孩子们受故事中“老奶奶把报纸剪下来做成剪报”的影响,都只想到做剪贴本,走不出这一圈子.这时老师说道:“可是报纸它好想跟我们一起做游戏呀,你们有啥办法能让它们变成玩具和我们一起玩呢?”孩子们的思维得到了迁移,马上想到“用报纸做成小棍”、“我用报纸做成报纸球,和它一起玩踢球”等这样提升了他们的经验.

五、给予商议式的回应

有时候我们可以让幼儿来回应幼儿,让幼儿自己发现问题、商量问题、解决问题,体现幼儿学习的主体性,那就应该给予商议式的回应.

如在《我是什么鸟》的猜谜活动中,当一个孩子猜错以后,老师没有直接地把答案告诉他,而是问其他的孩子:“你们同意他猜的吗?你有其他想法吗?你觉得他什么地方猜错了?”这样,当一个幼儿回答的时候同时也没有放弃其他幼儿,教师把对个别孩子帮助融入到集体中,形成有效的生生互动.


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教师的回应是一门艺术,也是一门技能.一百个幼儿就有一百种回应的方式,因此在今后的工作中,作为教师应不断探索与反思,针对不同幼儿的学习特点,采用适合其发展的回应,这才是有效的回应.

参考文献:

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