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关于英语教师毕业论文,关于小学英语课堂教学相关在职研究生毕业论文

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教学反思对英语教师的成长很重要,实际上,我们英语教师往往做的很多,思得少.好像一匹马儿只管往前面赶,却不曾停下来回头望望已经走过的路,了望一下今后还要走的路.只有常常反思,才能避免走弯路、走小路,并通过及时总结经验、改进不足,让英语课堂更精彩.


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那么,我们可以从哪些方面对我们的教学进行反思呢?

一、反思细节处

教学案例

在今年开学初,我反复看了牛津小学英语6B的教材,其中第一,二两单元是本册书的难点,尤其是第二单元引入了副词比较级,而有些副词的比较意义较为抽象,学生理解起来有点困难.另外学生在口语表达中也会出现问题.什么时候用Be动词,什么时候用助动词,混淆不清.针对这个情况我在上课前先做了个小调查,了解了我们班学生谁跑步快,谁唱歌好,谁起床早,谁睡觉晚等等,这样在讨论这些话题时就会让学生产生认同感和亲切感.果然,一上课学生就被我说的话题吸引住了.

在接下来的环节中我提出,你能说说自己的优点吗?Canyoutalkaboutyouradvantage一开始学生只是用简单的句子来说,Icansing.Icandance.于是我接着她的话题,继续问,Canyousing/dancewellIthinkyousing/dancebetterthan等学生听了很惊讶,也很开心我对她的了解.这也就自然而然的说到了本课的重点,学生说起来也不枯燥,尤其是教室里原来不敢开口说的同学也愿意来说说了.

反思:这个过程中大部分学生都能积极主动地根据自己的实际来谈论,改变了原来的学习模式,变被动为主动.不再机械的操练,关键就是激发了学生学习英语的兴趣,提高学生了运用英语的能力,使学生乐于模仿,敢于开口,主动参与教学活动.

如果用一个大的情境来教授所有的单词句型,时间一长学生难免有倦感,所以用了两个小的情境,(课文调查和说优点).抓住细节,抓住学生的兴趣点.虽小却与我们的生活息息相关,让学生用最简单的语言表达她所想表达的.既提高了学生参与活动的积极性,又很好的服务了教学目标.另外还有一点体现在,这样能更好地注意到学生间掌握能力的差异,对每个学生以后的细微进步给于肯定的评价.

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这样一节课下来,学生学习的积极性明显提高,参与率比以前也高了很多,(尤其是原来一些不举手的学生,)学生语言交际的能力也得到了发展,因此,抓住学生的兴趣点在小学阶段仍然很重要.

二、反思精彩处

教学案例

2011年6月11号,我兴高采烈地拿着书走进教室,可是学生似乎提不起精神来,怎么办?如果照这样的情绪,这节课即使上完肯定也不会有什么效果.忽然,灵机一动,我提出,今天这节课,6B的第五单元由我们同学自己来复习,给你们十分钟时间互相交流讨论下本单元的重点、难点、有什么需要注意的地方.说的好的同学可以加星.很快,小组讨论结束,同学们都争相做小老师,给大家指点,提出自己的观点.

周苏辉:要注意一年中四季的颜色变化,天气的冷暖.春天白天越来越长,秋天白天越来越短等

叶豪俊:中国的四季和澳大利亚的四季相反,中国是夏天的时候,澳大利亚是冬天.所以澳大利亚的圣诞节在夏天.

芮乔:中国有一些特殊的城市,海南,广州天气和我们不同.日光城-拉萨等等.

王雯:等

经过一段时间后,很多学生说出了本单元的重要知识点,依据这些知识点,我又让学生小组抢答,加深印象,学生掌握的都很好.不知Ç

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81;觉中1节课就这样过去了.

同时通过对这节课的观察,发现:

1.33个学生有31个学生举手参与,参与率很高.

2.很多学生提出的知识点自己分析的很透彻,让学生分析给学生听,效果也许更好.

3.学生注意力高度集中,(我要求学生尽量不要说其他同学说过的).

反思:

通过这节课,给我的震撼很大,改变自己的教学方式,得到了截然不同的教学结果.同时也让我看到了这么几个问题:

1.为什么这节课举手这么积极?

2.这节课的复习效果很好,原因是什么?

3.如何提高复习课的趣味性和有效性?

4.学生的能力到底有多强?教师应该如何把握由扶到放?

5.复习课中的小组讨论,小组抢答的优势有哪些?

其中对于第一个,课后我做了调查访问:

(1).从来都没有这样上过,比较新鲜.让我们自己做小老师,很想尝试.

(2).可以加星.

(3).当自己时老师,说错了又不会批评.

(4).这些知识点小组讨论过,难度不是很大.

所以新课程的实施过程中,老师要调整自己的角色定位,多给学生发挥的机会.要改进学生的学习方式,把学生由被动的接受者,转变为“学习和发展的主体”.在课堂中要坚持放手原则,开放教学空间、教学内容以及教法与学法,面向全体学生,以学生自学为主,让学生自我学习、自我质疑、自我研究.

三、反思问题处

教学现象

在一次3-6年级的问卷调查中发现,大部分三年级的学生都会在课堂上积极举手,而在高年级的课堂上发言的却总是那几个“尖子生”,很多学生都不愿意再发言.随着年级的升高和学龄的增长,一些学生渐渐变得上课不爱发言了,这是为什么呢?

反思:

在调查和教学实践中得知,造成学生在课堂上不爱发言的主要原因是害怕出错.学生害怕出错的主要原因有出了错会受到老师的责备;回答错了老师会责备学生没有认真听讲;答不出来会被别的同学嘲笑.随着年级的升高,学生的自尊心增强,甚至因为害怕出错而经常放弃表现的机会.因此教师应做到,如:把学生的语言错误看作是一种教育资源.少用否定性的评价,(No,youarewrong).多用激励性的语言,(Ifyoutryagain,youwilldobetter).


本文来自 http://www.svfree.net/jiaoxue/020902528.html

总之,在今后的教学中,我们应该时刻思考:有效的教学到底是怎样的?通过反思,切实提高小学英语课堂教学效率.

参考文献:

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