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英语听力类有关论文答辩开场白,关于如何提高高中生的听力相关毕业论文格式范文

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听力历来是中学英语教学的薄弱环节,如何提高学生的英语听力水平,是广大师生关注的问题.笔者在教学实践中非常重视听力训练,根据自己多年的教学实践.总结出高中学生听英语主要表现在以下三方面:

一、心理障碍.心理障碍主要表现在听音时心情过于紧张和注意力不集中两个方面.心理紧张主要出现在测试或大型考试中,由于求胜心切,又怕不适应考试的内容和语速,心理总感到被动、无把握,从而产生过度紧张的心理.结果是越想听懂越听不懂,越听不懂心理越紧张,脑子出现暂时的空白,造成“一步跟不上,步步跟不上”的被动局面.

良好的精神和心理状态对做好一切事情都非常重要.针对注意力不集中产生的原因,教师要训练学生养成一旦坐下来听音,就要专心致志地听的好习惯.针对学生心理过分紧张的情况,教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理.要告诉学生不必过分注意每个细节,听时注意力要集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的材料上而不是已听过的材料上.所选听力材料要难度适中,让大多数学生能听懂,使他们体验到成功的喜悦,从而培养起自信,有自信才能发掘内在的潜力.

二、语言障碍.影响听力理解的主要困难就是语言上的困难.语言困难可分为语音方面、词汇方面、语法方面和综合理解方面的困难.语音是语言的基本要素.要提高听力,首先要过好语音关.发音不准,就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容.词汇是构建语言的基础.没有足够的词汇量,要想迅速提高英语听力水平,那只能是空谈;有不少学生语法知识薄弱,即使听清了听力材料也无法正确理解所听内容.

平时加强语音、词汇、语法教学.要提高听力理解能力,必须要有扎实的语言基础知识.因此,在平时的教学中,要加强语音、词汇、语法方面的基础教学.语音教学方面,可在学生一上高中时,集中上几节语音课,复习国际音标,纠正有些学生的不正确发音.还要教给学生有关语调、重读、弱读、连读、失去爆破等基本语音知识,并有针对性地强化训练.词汇教学方面,可通过同音词、读音相近的词对比,提高学生的辨音辨词能力,同时要尽力扩大学生的词汇量.扩大词汇量的快捷方法是掌握构词法.例如,转化,可由名词转化为动词:speedn.速度-v.加速,colourn.颜色-v.上色,mapn.地图-v.绘制地图,pumpn.抽水机-v.抽水;也可由形容词转化为动词:slowadj.慢的-v.减速,dryadj.干燥的-v.变干,dirtyadj.脏的-v.弄脏,tidyadj.整洁的-v.整理.又如派生词,可教给学生一些最常用的前缀、后缀,如dis-,un-,re-,in-,non-;-ful,-able,-al,-ive,-ment,-ness,-tion,-ist,-ing,-ize,-teen,-ty,-th,-ly,-fy等.语法教学要做到有系统性、条理性,使学生形成一定的语法知识体系.


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三、文化差异的障碍.在听力过程中,文化背景知识也会在很大程度上影响正确理解.我国学生听英语,由于不熟悉英美国家人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等,常会感到所听材料虽无新词汇,但却听不懂.

因此,外语教学中应该渗透文化教育思想,在学习和交际过程中,通过文化教育丰富语言,通过语言教学反映文化特色,将二者贯穿始终,才能教好外语,学好外语.外语教学的目的是使人们学会跨文化交际,因此,在英语教学中应加强对英美文化的导入.针对因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍,应该有的放矢加以弥补.教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识,还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的中英文书籍,了解讲英语地域的人文地理、风土人情等等,以增加对其文化背景知识的了解.

另外,还得有灵活有效的方法:

(1)注意循序渐进.英语听力的提高是一个循序渐进的过程,听力材料的选择要根据听者自身词汇量的大小及语法知识的掌握程度而定.开始可以重复听一些有趣而且简短的文章,或相应的听力测试练习,而后进一步听有一定难度的听力材料,如电视英语新闻、英语广播等.

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(2)精听与泛听相结合.精听是听力的基本功,这不仅要求听者听懂文章的大概意思,还要听熟基本词汇、短语和结构.听音时可选用难度适中的配有录音文字的材料,但既不可看完文字材料再听,也不可边看边听,这样不利于听力水平的真正提高.可以先听,第一遍可能只听懂50%,第二遍可能会听懂70%,如果反复听还是听不懂的话,此时可以带着问题参看文字材料,然后再听.这样可以有效地提高听力水平.泛听的材料内容要广泛,泛听时可以不必像精听那样字字听懂,能概括大意即可.无论是精听还是泛听,听者在听音时要注意抓关 键 词,概括篇章大意,可采用做笔录的方式.做笔录的目的是帮助听者记忆所听信息,可用自己熟悉的任何代码表示一个词或是一句话.如选项是数字、地名、时间、人名等信息,可直接在选项上做标记.记笔记应提纲挈领,只记住主题句和关 键 词即可.

实践证明,只要平时多注意学生的听力训练,利用各种方法,充分调动学生学习的主动性和积极性,满足学生的表现欲,就有利于发挥学生的互教、互学、互动的整体效应.它能活跃课堂气氛,激发学习兴趣

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,提高交际能力,创设环境恰当,不仅有助于教学效果和质量的提高,而且对于激发思维,开阔思路,形成能力,挖掘潜能都有着积极的意义.

(作者单位:河南省巩义市第二高级中学)

参考文献:

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