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关于小学识字教学相关论文范文参考文献,与小学识字教学趣味性的挖掘相关本科毕业论文范文

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[摘 要]:随着新课程标准的逐渐深入,对小学生进行的识字教学也应进行改革,将趣味性融入教学活动中.本文简要探讨了当前少数民族小学识字教学的情况,在少数民族小学进行趣味识字教学的重要性及其教学方法,目的在于进一步帮助学生掌握知识,完善自身成长.

[关 键 词 ]:小学 识字教学 趣味 挖掘

识字是开展语文教学活动的主要内容之一,同时也是学生进行文章阅读及写作练习的基础.在素质教学不断深入的今天,怎样对小学识字教学中的趣味性进行挖掘是当前教学工作者所要探索的首要问题.

一、少数民族小学识字教学现状

少数民族小学多位于偏僻山区或少数民族较为集中的地区,地理条件恶劣,一些学生需要行走很远的路程到镇上去进行学习,且由于家长思想观念的守旧,认为读书识字没有任何意义,造成很多学生辍学在家.另外,从事识字教学的教师也多为当地文化水平相对较多的人员,但是在进行识字教学活动时就可以发现,其自身的教学能力及水平仍较低.少数民族小学包含自身文化,一些少数民族小学在进行教学活动时多以本民族的知识为主,在教导汉字方面过于狭窄.尽管近些年很多大学生到偏远地区进行支教活动,但因其地理环境恶劣、经济落后、思想文化存在差异等原因,很多学生不愿到少数民族地区进行教学,就造成了教学力量薄弱,造成了少数民族小学识字教学现状落后、狭隘等情况.


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二、少数民族小学趣
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味性识字教学的必要性

伴随着全国推广中国文化,汉字成为了全国最广泛应用的文字.学习汉字就成为了少数民族学校的重点教学工作.想要看懂以汉字为载体的资料,进行识字教学必不可少.所以,对于民族小学来讲,应将识字教学放在首要位置,利用趣味性的教学方法调动学生的学习兴趣,活跃教学氛围,更好的提高教效果,帮助学生掌握识字方法,更好的完善自身成长.

三、趣味性教学挖掘方式

对于小学生来讲,传统的教学方法十分枯燥,不符合他们爱玩的特点,造成识字教学效率低下,学生缺乏学习兴趣等情况.因此,教师应利用趣味性的识字教学方式,为学生创建多种教学模式,更好的调动学生学习兴趣,帮助学生掌握相关知识.以下提出几种趣味性教学挖掘方式,供相关人员参考.

1.游戏教学

小学生的思想集中时间较短,教师在进行趣味性识字教学时,可以利用游戏教学的方法调动学生的兴趣,让学生的思维更活跃,进而完成识字教学.例如:在进行生字教学时,教师可以设计一个“抓小鱼”的游戏,在课前教师拿出一些小鱼形状的彩色卡片,在卡片上写上一个要学习的生字,然后在黑板上绘画一条长长的河流,将“小鱼们”都放在这些河流中,然后教师让愿意抓小鱼的学生到讲台上来,抓到小鱼后,大声朗读上面的汉字,如果学生发音准确,就将小鱼赠送给学生作为奖励,如果学生读错了,让下面的学生共同帮助他改正错误.为了更好的让学生掌握一些发音较难或字形复杂的汉字,教师可以利用“字词找朋友”的游戏,将一些字的偏旁写在部分卡片上,再将字的其它部分写在另一些卡片上,让学生们每人拿取一张卡片,进行找朋友,如果两个学生拿的卡片可以组成一个汉字,让他们共同读出汉字读音,就找到了新的朋友.这样不但可以让学生熟练记忆汉字,同时还可以对汉字的结构有深入认识.

2.互动教学

教师在进行趣味性识字教学时,还应重视同学生之间的互动,进行互动教学,这样不但可以更好的帮助学生掌握识字的相关知识,同时可以缩短教师同学生间的距离,使师生关系更融洽.教师可以利用讲故事的方法同师生互动,为学生讲解汉字.例如:教师可以为学生讲述这样一个故事:在很久很久以前,有一位造字的老人认为天底下很多事情都同女人有关,因此,在造字时经常将一些意思不好的汉字同女人关联起来.老人认为女子的通病就是心胸狭窄,所以就出现了“嫉”字,还有“妖”、“妄”等.后来,老人生病了,一名才女接任了造字的工作,看见这些含义不好的汉字很生气,决定要用女子造出一些好的汉字,就脱口说出“女子就是好”,从此就有了“好”字,之后还有“妙”、“婧”等.通过这个小故事,教师可以帮助学生更好的掌握汉字的自行及字义.另外,教师还可以利用字谜同学生进行互动,帮助学生更简单的记忆汉字.例如:在教授“帘”字时,教师可以设置谜面为“洞穴下面有一条纱巾”,这样简单的谜面不但可以让学生很轻松的猜测谜底,同时还可以举一反三的自行创造谜语,如“洞穴下面有一个烟囱”就是“窗”等.

3.象形教学

随着科学技术的不断发展,多媒体技术逐渐应用到教学活动中,并发挥着重要的作用.在对小学生进行趣味性识字教学时,教师就可以借助多媒体技术利用象形的教学方法帮助学生记忆自行.例如:教师在讲解“鱼”字时,可以设计一系列幻灯图片,将“鱼”字进行拆分,将上面的刀字头演变成为鱼头,中间的田字演变成鱼身上的鳞片,将下面的一横演变成为鱼尾,利用多媒体将图片组合起来,使其形成动态画面,从而更好的调动学生们的积极性,对汉字的记忆也更深刻.再例如“看”字教学,就是一个人将手放在眼睛上面,遮挡头上的阳光,向远处眺望;“马”字教学就可以将上面的横折变成马头,竖弯钩变成马身,一横变成四点,转化成马蹄;“闩”字进行象形教学时,教师应先为学生讲解门闩的含义,我国古代人插门时没有现代的门锁等物件,利用一根横木作为门闩将门锁紧等.利用象形教学方法可以帮助学生更形象的记忆汉字,掌握汉字的演变规律,同时在其中也能体会到我国汉字浓厚的文化底蕴,丰富学生的民族情结,进而完善自身成长.

四、小结

总而言之,对于小学生来讲,传统的识字教学方法枯燥、乏味,利用趣味识字教学法可以更好的调动学生们的学习兴趣,增强教学质量.这是由于趣味性识字教学法是以学生为基准点,充分对学生的认知规律、兴趣爱好等进行考量,通过一系列趣味性的教学过程帮助学生掌握识字规律,记忆生僻汉字,为以后的学习夯实基础.因此,对小学识字教学趣味性的挖掘进行探讨是值得广大教学工作者深入思考的事情.

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参考文献:

[1] 张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[J].东北师范大学学报,2007(10).


本文来源:http://www.svfree.net/jiaoxue/czjx/412718.html

[2] 薛利红.浅谈小学低年级识字教学的趣味性[J].新课程学习上,2012(09).

[3] 周秀兰,唐祥样.浅谈低年级趣味识字教学[J].当代教育科学研究,2013(02).

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