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数学学科类论文范文参考文献,与教学目标的陈述方式相关毕业论文

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“教学目标(也称为学习目标)”是师生教学活动的标准,是依据学生认知规律、心理承受能力对教学活动的规范.既宏观又具体地表述教学后的预期行为变化、成长状态.

虽然我们的教学已步入新课程,但在教参、教案、示范课、研究课等各自教学目标陈述上仍存在很大差异.当前,陈述目标这个原本平常的工作,不少教师却困惑不解.设计教学目标最终要以目标陈述来体现,能否科学、准确地陈述教学目标直接关系到教学目标的达成状况,而教学目标陈述的规范却至今也没有公认的、统一的标准,但是它必须符合一些要求.下面是笔者对新课程下教学目标如何陈述的一点思考.


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第一 教学目标陈述的行为主体必须是学生,而不是教师.教学目标陈述的是预期的学生学习结果.教学目标陈述的不应当是教师打算做什么.因为目标行为的主体是学生,而不是教师.因此,新课程下教学目标如何陈述在词语选择上,不再使用置学生于被动地位的动词,如“培养”和“使学生”,而是使用以“学生”为主语的动词来描述目标.

第二、教学目标要小.

我们通常所说的教学目标其实指的是课堂教学目标.如果教学目标制定宽泛,学生在某课时内完不成.比如:“养成积极乐观的态度”,“提高自主、合作探究的能力”,“提高计算能力”,“养成良好的学习习惯”,“培养创新精神、实践能力”等这些看似很“大气” 的教育目的或课程目标,不是一节课能够完成的,因此,学习目标应切合课堂教学活动实际.当然,并不是说这些教育目标、课程目标我们就不要了,而是要时刻记在心间,分解在阶段性目标中.小的目标一一达成了,大的目标当然水到渠成.

第二、教学目标陈述应力求准确、具体,可以观察和可以测量,尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述.(条件要具体、目标要明确、形式要适当)

要说明通过教学后,学生能做什么.一般使用一个动宾结构的短语来表述.如:“能利用直尺测量课桌的长度”、“熟练掌握利用直尺和三角板画出一组平行线的方法”.其中行为动词说明学习的类型,宾语说明学习的内容.

为了便于教学后的评价,行为动词应该避免运用了一些笼统、模糊的术语.如果使用“提高等”、“培养学生等精神”、“学会等”等行为动词,教学目标就缺乏质和量的具体规定性,评价就无法开展.因此目标所采用的行为动词应该是具体的、明确的、可操作的、可把握的,可评价的,例如教学目标“联系学生的实际,使学生认识整时和半时”.

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第三、教学目标的陈述应反映学习结果的层次性

新课程标准对教学目标进行了较为科学的描述,并把各个学科的目标进行了整合,也就是我们常说的“三个维度”即:知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观.那么针对数学科来说,具体细化为四个方面:

知识与技能,数学思想,解决问题,情感态度价值观.如果把这四个方面综合起来,应用到实践中,可以分两大类进行陈述.

一是“知识、技能性的目标”,它包括了了解(认识、知道)、理解、掌握、灵活动用等几个方面;二是“过程性的目标”,它包括“体验”与“经历”两个方面.也就是说,我们在制定数学学科的教学目标时,应关注的是知识与技能、数学思想、解决问题、情感态度和价值观.而它们的表述形式就应当是上述“了解”、“知道”等行为动词.

那么,如何准确的使用“行为动词”是我们在制定或陈述教学目标时应当注意的,,所表达到的层面不同,动词使用也就不同.所以我们应当结合学习内容,根据学生的实际选择行为动词(即具有外显行为的动词).

(1)了解

要点有二:A能说出所学知识指的是什么?B能识别所学的知识.

(2)理解

要点有三:A、能够描述知识的来历,能用自己的语言表述所学知识的确切含义;B、知道所学知识的用途;C、知道所学知识与其它知识的联系和区别.

描述时可使用下列行为动词:说明、解释、转换、转化等

(3)掌握

在“理解”的基础上把知识运用到生活情境中去,它与“理解”是有区别的.“掌握”是指面临新课题时,能用相关概念选择与当前问题的解决有用的信息,从而使问题得到解决.而“理解”是指学生能表述概念、定义、并按规则演算,也能解答例题类似的问题,但不要求在变化的情况处理特殊问题.

(4)灵活运用

“灵活运用”是“掌握”的运用与检测.

第四、教学目标的陈述应强调系统性和发展性.

如设计四年级第五单元《笔算除法》第二课时的教学目标如下:

(1)让学生利用以前学过的知识尝试解决今天的新问题.

(2)让学生经历计算过程,学会试商,并能正确运用竖式计算除数是整十数的除法.

(3)通过观察、比较,总结出除数是整十数的笔算方法.

其中,第一个目标还渗透了“让学生体会迁移的方法,感悟到数学之间的联系”;第二个目标要学生经历过程,就是为了“让学生学会自主建构知识体系,培养其自主探究的能力”;第三个目标还隐含一个目标是“教给学生一种常用的数学思想方法——观察比较,并培养学生归纳、概括的能力.”教学目标中看似没有体现情感态度、价值观,其实不然.如果学生能利用以前学过的知识解决

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了新问题,那么他们就会体验到成功的快乐,增进数学学习 .要求学生正确运用竖式计算除数是整十数的除法,也就是要培养学生正确的书写格式,即培养学生良好的学习习惯.体现整个目标的系统性和发展性.


本文来源 http://www.svfree.net/jiaoxue/czjx/416107.html

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