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一直以来,作文教学都是中学语文教学的重点,多数语文教师在作文教学中往往注重训练学生选材立意、谋篇布局、遣词造句等方面的能力,而忽略对学生情感的培养.《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求,在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”,因此,语文作文教学必须重视对学生情感的教育和引导.现在学生作文过多地捏造事实、就事论事、人云亦云,缺乏写作的兴趣,写不出自己的独特感受,文章读来干干巴巴.如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的真情实感呢?笔者做了以下的尝试.

一、营造情感氛围,培养写作情感

情感是写作的心理基础.“为情而造文”、“五情发而为辞章”,特别是优秀的文学作品,倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备丰富的情感体验,才能借助语言表达自己的思想.所以写作教学要培养学生的情感,“情者文之经”学生如果没有丰富细腻的情感,就不可能写出真挚感人的文章.教师要教育学生热爱生活,指导学生投身生活,不仅要观察生活,积累生活,更主要的是要体验生活,感受生活.这样学生写出的文章才有生活气息,才有真情实感,才能避免写空话、假话的弊端.在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境,再现情境;组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动,让学生在自身生活中写出感情丰富的文章.

二、运用多种方法,诱导写作

作文重在实践,再多再高深的理论也只是纸上谈兵,只有采取多样的教学方法,开阔学生的视野,发展学生的多向思维,激发学生的多种情感,才能有效提高学生的写作水平.而教学现代化的发展为作文教学实施情感教学提供了教学优势.

1.教学生搜集素材的方法,以备写时之用.“巧妇难为无米之炊”,作文亦是如此,要想写好文章,搜集好素材是先决条件.教给学生几种方法:一是写读书笔记,让学生在好书中搜集,记名人名言,摘好词佳句,选华章美文,书点睛之笔,写读文所感.二是引导学生在日常生活中搜集,调动学生的眼、耳、口、鼻等感官,把大千世界中自己所接触到的有意义的人和事,生活中的经验和教训,有趣的动植物,四季的更替,景物的变化,游山玩水的见闻用随笔的形式记录下来,以备作文时用.三是让学生“发散”思维,尽可能地捕捉自己的奇思异想、灵感闪现、感情浪花等,并及时地记录下来.

2.引导学生从范文中学习作文方法.文章不是凭空硬写出来的,这就好比游泳,教师本身从未下过水,只是从理论上给学生大讲游泳技术、游泳要领,接着就逼学生下水,学生能不喊难吗?最好的办法是教师先下水,游得很好,姿势也很漂亮,使学生产生模仿欲,这样就会游得有兴趣,也就会游得有技巧.作文也是如此,模仿是第一位的,跳过模仿是很难把文章写好的.教师要学生作文,先不要硬性出题,特别是不要出些带有“苦想”性的题目.不妨先读几篇学生确实感到优美、感到生动的范文,读后让学生先讨论,再说出文章优美、生动在什么地方,作者运用了什么样的写作手法、写作技巧,你学到了什么等,继而让学生模仿,包括复述、改写、缩写、续写等.即使只让学生将他认为生动的范文抄写一遍,或有选择地摘录几段,也是有益的.待到学生不满足抄写、摘录,在抄写、摘录时加上了自己的感想、自己的发挥、自己的语言,就会产生突破和提高.这就好比画画,先是依样画葫芦,多画几次就画出了技巧,画出了有新意的葫芦,画出了瓢,画出了自己想画的东西.接着教师应选出佳作供集体赏析,师生共议佳作好在哪儿,如何鉴赏,并让学生模仿佳作进行口头作文.


作文教学学术论文撰写
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三、重视下水引路,加强情感沟通

叶圣陶先生说:“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍.”苏霍姆林斯基非常重视教师作文的“下水”,他认为学生不会写作文,原因之一是教师不会写作文,学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会.


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许多语文教师教学生作文自己却不会作,虽然现在的教材都是名家妙文,但对于农村中学生而言却遥不可及.他们不会自主欣赏,而老师的文章学生是乐意学的.因此老师可先作一篇谈其中包含的生活体会、写作技巧引起学生的兴趣,激起学生的写作热情.教师

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经常“下水”垂范,还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生,在学生心目中树立良好的形象,使学生因亲其师而信其道,因情动而相随,喜欢作文.

所以对学生的作文应坚持赏识教育的原则.我采取了以下几种方法,如在作文批改里,对用得好的词语、句子做上标记,写几句表扬之言;在每次习作后,为学生上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感.

四、精心评改作文,深化写作情感

实践证明,学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性,激发学习的情感.因而作文批改首先要及时,以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要.对学生的作文批改越详尽细致,教师情感投入越多,学生收获就越大,也越有利于学生写作情感的培养,越能激发学生的写作 .教师在批改中对学生作文的闪光点,无论构思立意、谋篇布局,还是开头结尾、过度照应,甚至某一句话,都应本着“多赞扬少批评”的原则,热情地加以褒奖.哪怕是微小的进步,也应予以肯定和鼓励,满足他们情感的需要.不足之处批语尽量委婉亲切,多用商量讨论的口吻,评语书写工整,使学生觉得“作有所成”,教师和蔼可亲,从而“亲其师,信其道”,充满写作兴趣.

总之,情感贯穿写作的始终,是作文的血脉所在,具有十分重要的作用.在作文教学中,教师应充分发挥自身的主导作用,先引导学生进行充足的情感储备,再寻找合理的触发渠道,搭建各种平台,开启学生的情感门扉,使他们全身心地进行情感的摄取、释放、交流,并开出创造性的精神之花.

参考文献:

小学语文的作文教学

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