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阅读教学方面大学毕业论文,与怎样提高语文阅读教学的实效性相关教学教研论文

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关于怎样提高阅读教学的实效性,要抓住三个关键环节:一是准确、深入地解读文本,二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学.

怎样提高语文阅读教学的实效性参考属性评定
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准确地解读文本,是上好阅读课的前提.要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握其语言特点及人文内涵.第一步,教师要作为一般读者去赏读,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美等第二步,以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点;第三步,从教师教学的角度,确定教学目标、教学内容以及

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教学方法和策略.

进行教学设计,首要的是确定教学目标和教学内容.有两个因素必须考虑:一个是课标的要求,特别是课标规定的年段目标,不可越位,也不可不到位.另一个因素是学生的水平,学生已有的知识、认识和学习能力.在“理解内容”方面,教师容易低估学生的认知水平和理解能力.文本的思想内容,学生往往已经理解了,甚至发表了精当的见解,老师还不断地问,学生只好强打起精神答,磨来磨去,效率不高,更重要的是磨灭了学生学习语文的热情,产生厌烦的情绪.我们应当牢记奥斯贝尔的这句话:如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话,那就是我们的学生已经知道了什么.课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,十分重要.教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知.

有人认为,导致阅读教学实效性不高的原因,一是教学目标中的年段语言学习目标不明确;二是教学内容取舍不当,重内容,轻形式;三是教学实施中非语文活动多,冲击了语文训练.总之,工具性萎缩,忽视语言学习,特别是忽视体会词句的表达效果,忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,忽视从读学写、了解文章写法,是造成阅读教学实效性不高的重要原因.因此,我们必须明确,要把语文课上得更有语文味儿,提高教学的实效性.

关于如何评价现时的课堂教学,我们在通过研讨取得共识的基础上,制订了如下评课标准:


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1.课程理念要先进.教学要能体现课程标准倡导的基本理念,体现语文学科工具性与人文性统一的特点.

2. 教学目标要明确.教学目标明确、恰当,“三维”目标整合,年段语言训练目标突出,并且能将目标落实到教与学的过程之中.

3. 语文训练要扎实.恰当处理预设与生成的关系,精心预设,注重生成.学生学习积极性高,参与面广,阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终,听、说、读、写训练扎实.

4. 教学过程要朴实.教学环节合理、简化,教学手段简便、实用.

我们期望,凭借简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想.“大道至简”.简单教语文,实在是不简单,需要我们下气力进行不懈的探索.

综观现时的课堂教学,正在向我们期望的阅读课回归,向家常课回归.有的老师在欣喜地说,看到了真正的常态下的精品课.也就是人人学得来、做得到的优质课,不是可望而不可即的,看着好做不到的观赏课.这些课可以概括为四多四少:

1.注重并且努力体现工具性与人文性统一的课多了,重人文、轻语文的课少了.


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离开语言,就内容分析内容或就人文内涵进行开掘的课明显减少.大多数课做到凭借语言文字理解内容,体会感情,有些还注重体会重点语句的作用和表达效果,在此过程中学习了语言,同时进行了人文熏陶.

2.目标简明、内容简约的课多了,目标迷失、内容失当的课少了.

以往有的课目标不明,特别是语言文字训练目标不明,以至“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”;文本教学要么面面俱到,“眉毛胡子一把抓”,加上补充大量资料,显得过度臃肿,喧宾夺主,老师也难以完成;要么容量太小,一节课只抓一两段,密度小,效率低.此次不少课,既注意整体把握,又突出重点,点面结合,取舍适度.

3.教学结构、教学过程、问题设计等注重整合、简化的多了,繁琐复杂、叠床架屋的少了.

4、教法灵活、简便,善用媒体的多了,不加选择过多地引进图文资料,甚至“课件满堂飞”的情况少了.

由于这几多几少,教学目标更清楚了,教学内容更集中了,教学过程、环节更简化了,教学方法更简便实用了,带来的明显效果是,教师的活动在一定程度上减下来了,学生的活动在一定程度上多起来了.这就是加与减的辩证法.因此,简单是使教学走向真实、丰满的有效策略.

“教学有法,但无定法,贵在得法.”让我们在已有探索的基础上,进一步加强对阅读教学的理论与实践的研究,把我们的语文阅读教学提高到一个新水平!

参考文献:

刍议高中语文阅读教学中学生思维的培养

小学教育专业英语阅读教学

优化教学过程提高教学效果甘肃省教育科学规划课题成果《课堂教学评价改革应用》

中学语文的阅读教育

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