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多媒体教学有关论文例文,与多媒体教学要与传统教学相结合相关毕业论文格式模板

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摘 要 :多媒体教学是将授课内容和各种教学资源结合,做成计算机辅助教学(CAI)课件、录像、录音等,可以放映并可通过网络等媒介来传播、共享.多媒体教学具有许多独特的优势,结合传统教学方法,在文化课教学和就业指导中发挥了重要作用.

关 键 词 :多媒体教学;传统教学;文化课教学;就业指导;模拟面试

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2012) 06-0000-02


本文来源 http://www.svfree.net/jiaoxue/dwhyjx/382874.html

多媒体教学是将授课内容和各种教学资源结合,做成计算机辅助教学(CAI)课件、录像、录音等,通过电脑显示出来,可用投影仪、放像机等设备放映,可利用计算机网络等媒介来传播、共享.多媒体教学具有许多独特的优势,结合传统教学方法,在文化课教学和就业指导中发挥了重要作用.

一、应用于文化课教学

近年来,我在《物理学》的教学中运用多媒体教学和传统教学方法相结合,教学效果得到显著提高.物理学是以实验为基础的自然科学,物理知识来源于生活和生产实际,特别来源与人们有目的地观察和实验.因此,学好物理要仔细观察物理现象,分析和研究其产生的原因和条件.并且会使用仪器仪表测量数据,判断设备是否正常工作,线路是否畅通等,然后决定是否做恰当的调试使之保持正常状态.

在传统教学中,往往是由教师做实验,做演示,让学生观察.然后再将实验过程分解为若干部分进行分析,最后得出结论,总结出方法,让学生理解、记忆并应用.

为了适应新课改和信息化教育变革,我利用各种软件作为平台,制作多媒体课件,弥补了传统教学模式的一些不足.

(一)通过课件可以控制实验的运行速度,清晰展示实验运行过程.在实验关键阶段,可以慢速运行,以“慢镜头”仔细观察,任何细节都一览无余.还可使实验停留在任何瞬时状态,以便对此时的物理对象进行观察和分析.如“机械波的形成”实验,主要揭示机械振动在媒质中的传播形成机械波.在课件中,我们可以选定绳波上一点为参考点,以慢速度演示,便可清晰看到该点的运行规律,从而总结出:媒质中的物质本身并没有随波一起迁移,只是以平衡位置为中心做简谐运动.

(二)课件可具有“透视”功能,将实验过程中“腔体内部”发生的、无法看到的变化演示出来.如讲“流体力学”时,可以用课件描述管道内部流体的流量,流速,压强等的变化,演示喷雾器的工作过程,从而使学生更好地理解伯努利方程.在讲“热机循环”时,内燃机气缸中进气→压缩→燃烧→膨胀→排气过程也可以清晰演示出来.

(三)课件可将微观实验现象“宏观化”.如在讲“气体动理论”时,气体分子是看不见的,但课件可以将其扩大到足以看见,这样就更容易对气体分子的运动进行观察,从而总结出规律.

(四)利用多媒体软件的“插入”、“超级链接”等功能,整合、重组已有的教学素材, 充分利用已有的教学资源,将一些音频,视频素材编入课件中,突破了实验器材,实验环境,实验成本的限制,达到最好的教学效果.如“共振破坏性”演示实

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验,可以播放美国的一座大桥在大风中发生共振而倒塌的视频剪辑,开阔了学生的视野.

(五)课件解决了现有物理器材无法满足教学需要的矛盾.在“万用表的使用”教学中,不需要学生人手一表,只需使用课件首先将一个万用表的立体图像呈现给全体学生,然后通过鼠标操作指示讲解万用表面板上各开关、旋钮、端子和附件的使用,并示范如何测量电流、电压及电阻、如何进行读数等,接着通过课件调出一个模拟万用表让学生进行仿真模拟练习.这样可以在上课过程中为学生更清晰地呈现一个真实的万用表,并进行实时的实践操作,基本上能达到用实物进行实验的目的,做到理论联系实际,提高了学生的操作能力.


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(六)实验过程、教学过程可用课件反复演示,学生可反复观摩,有助于学生预习、复习.将课件存储在计算机硬盘上或自己的网站上,能为学生提供异步地(当然也能同步)、多方位、开放性、全天候的获取知识的途径,学生在可能的场合自主进修,随时获知,学生成了教学过程中的认知主体,学生的学习变得灵活、多样、开放.激发了学生的学习热情和自主参与精神.利于学生对学习的主动控制.

(七)基于Inter的多媒体网络教学给我们一个校内外一致的教学模式,可以利用课件开展异地实验教学,使不同地区的学生不仅在实验条件上,而且在实验过程中和实验内容上都可共享相同的教学资源.

(八)在课件中实现人机交互.人机交互可以通过人与电脑的互问互答等方式来实现.如学生答对了,播放掌声或表扬的话,答错了,播放鼓励的话.可巩固教学效果,使教学过程更加人性化.人机交互还能保持对学生学习过程的记录,能够针对学生当前的学习状态与遇到的困难,进行分析、引导、提示.

(九)课件减少了教师的无效劳动时间,增加了单位时间教学信息的传播.教师可通过网络个别辅导、答疑、批改作业,组织学生自主地探究、讨论、练习,增强了师生间的沟通及教学信息的反馈.

(十)让学生接触并了解到更多类型的物理仪器与测量方法,明显提高学生的学习积极性.

在多媒体教学中,教师不仅仅承担着信息传递的任务,更是学生学习的指导者、组织者、管理者和信息资源的设计者等多个角色.多媒体网络教学,其资源的丰富程度大大超过了其他任何一种教学方式,网络资源的丰富容易产生两种现象:一是使学生拥有广泛的信息来源.二是容易使学生无所适从,较难找到有效信息.自主性学习强调了学生的主体地位,但应当认识到,学生的能力认知水平是有限的.如果缺乏教师的引导,让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习.

因此教师必须对与教学主题相关的信息资源进行设计与管理.教师在学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”,应用“讲授法”等传统教学方法,根据不同学生的接受能力,讲解重点,突破难点,巩固知识,归纳总结.可以让学生减少探索时间,避免走弯路,有助于形成知识的系统性,有利于学生较快形成概念,理解有关知识,培养基本技能.学生基础知识扎实,与讲授法运用得好是分不开的.

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二、应用于就业指导,模拟面试

当今就业形式严峻,形成“卖方市场”的大环境,学生在求职时处于不利地位.面试是应聘者必过的一关,是求职成功的关键.我协助学生科、就业科,在传统“就业指导”的基础上,结合多媒体教学,成功进行模拟面试,促进了学生就业.

我提醒学生:“模拟面试不是搞形式主义,我们对面试中所提问题的认识,不能只停留在表面,而应深入到自己的思想.通过模拟面试,要建立对自己深刻的了解,确实知道自己的优点和不足,便于扬长避短;要学会说话的语气,表情,动作,学会处理问题的方法,技巧,尽快完成从学生到劳动者的转变.”

为了使模拟面试起到更好的指导效果,我采用了“微格教学”形式.“微格教学”也称“录象反馈教学”,是在1963年由美国斯坦福大学的D.Allen和A.Eve首先开发建立的.由于该法在技能培训方面的高效率和高质量,它被很快推广到世界各地.我充分利用多媒体器材,对面试全过程进行记录和反馈.

模拟面试时,在教室前面,三套桌椅依次排开,是“考官”席;对面一把椅子,是“应聘者”的位置;考官和应聘者侧面对着学生们.

面试开始前,我要求学生:(一)感受面试气氛,熟悉面试中常提的问题.(二)寻找别人表情、动作、语气语调、语言内容的不恰当之处,记下来,反馈时逐条讨论,加以改进.(三)对应聘者和考官两角色进行换位思考,提高应聘能力.

面试结束后,我将录像放映出来,每个面试者都可以看到自己当时的表现,大家集思广益,互相提出意见和建议.反映出的问题如下:

1.开始准备好的内容,回答时却语无伦次,讲话结巴,答非所问甚至忘了一部分答案.

2.表情不自然,不能保持面带微笑,平视考官.

3.身体语言过于丰富,如:皱眉头、吐舌头、揉鼻子、表情僵硬不自然,甩头发、哆嗦腿、用手指绞衣服等.

4.有口头语:这个等,那个等,就是等,讲话结尾的“啊”等.

以上这些问题都是需要改正的.

就业科的老师还针对学生的表现,从衣着、表情、语气、语速、音量、谈话技巧,面试礼仪等方面补充了许多建议.

有学生发出感慨:面试也是“台上一分钟,台下十年功”啊.通过这次模拟面试,学生们经历了一次实战演练,掌握了面试的基本方法和技巧,找到了自己的差距,使他们能够有针对性地进行改进,从而保证了在实战中更好发挥水平,充分展示自己的风采.

我提醒学生:“面试是精神的历练,是能力的提高,也是情感的升华,同时它只是入门考试.在此给大家提出几条希望:在步入社会后,要以年轻人的朝气和自信,勤勤恳恳,积极工作,诚信为重,从小事做起,多做事,勤观察,善学习,不失时机地发挥自己的优势,恰如其分地表现自己,不断进步,赢得成功.只要长勤精进,秉要执本,就会出成果.”

后来,当正式面试时,学生们表现很出色,他们在激烈的竞争中脱颖而出,被各大企事业单位选中.我校的面试通过率显著提高.

在信息时代,作为一名教师,我要树立终生学习的观念,解放思想,与时俱进,不断创新,根据学生学习兴趣、学习能力和教学内容、教学目标以及多媒体技术的特点来决定多种教学方法(多媒体教学方法和传统教学方法)相结合,以取得最佳的教学效果.因此,我们在教学改革实践中,只有充分地认识到各种教学方法的优点和不足,才能合理地利用和改造它们,更好地适应新需要,解决新问题.

河北省职业教育科学研究“十二五”规划课题《“三维四化互动式”全人教育育人模式的实践与研究》(项目编号:ZJY11026)

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