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任教数年,我深知作文教学对于学生是至关重要的.新《大纲》规定:“对学生的评估,要有利于促进不同学生语文能力的发展,有利于发挥学生的创造力等”因此,我们在作文教学中一定要根据学生的不同情况采取不同的措施,即采用区别教育的方法.要切实搞好区别教育,必须做到以下几点.

一、分层管理作文教学,落实梯度训练目标

1.分层进行作文教学,激发学生写作兴趣.

在作文教学方面我进行了分层管理.如写一篇记叙文,我对后进生的要求是语句通顺、能扣住主题;对中等生的要求是主题鲜明,材料安排合理,语言力求生动、优美,错别字少;对优等生的要求是主题有新意,能创造性地运用所学知识,材料安排恰当,正确使用标点,无错别字.这样,对于后进生来说,学习并不难,对于中等生进一步激发学习热情,对于优等生则要进一步挖掘潜力,提高技巧.

2.采取“一帮一”的形式,使每个学生都得到发展.

我在教学中努力提高素质,博览群书,把各种技巧、方法传授给优等生,因为很多陈旧的知识观念已不能适应新时期少年儿童的需求.我还成立了优等生对后进生的“一帮一”结对子活动.如在口语交际课《春天的校园》中,我让一个人口述时,另外三人仔细聆听,既要听内容,又要辨析其表达的内容是否能抓住春天的校园的特点,能否反映春天校园美的这个中心,还要注意对校园特点的描绘是否准确、生动、形象,哪些地方遣词造句生动具体,紧扣中心,哪些地方要修改,可以怎样修改.这一学生口述后,要耐心地听其他同学的评价和提出的修改方法、修改内容.其他三人也照此方法进行训练.然后我选派代表在全班口述作文,选两名讲得好的、一名中等的、一名较差的同学在全班口述,其他同学仔细聆听、思考、评价、提出修改意见.教师根据学生的口述、修改评价情况相机指导、评论.凡是口述作文符合要求的当场打分,鼓励;一般的和较差的口头作文,只作评价,提出修改意见,不打分,以保护学生的自尊心和积极性.这样的训练不仅培养了学生的听话能力,而且培养了学生口头表达能力,更反映了思维过程和修改过程.这样就使优等生所学知识在帮扶过程中得以巩固运用,进而培养其口头表达能力,锻炼胆量,后进生的作文也得到了提高.这样,既增长知识,又有利于学习气氛的形成,“大家都在学”的局面指日可待.

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二、初中作文分层教学的一些做法

1.定位和定向.

定位是指根据学生的作文水平,将全班同学划分为三组,可由学生自愿报名,教师适当调整.三组分别是A为初等,B为中等,C为优等(故意打破A为优等的惯例,使学生有成功感).定位是暂时的、流动的,学生数也不固定.明显进步者,可申报换组,以激励竞争、不断进取.定向则是根据语文教学大纲的要求,给每组同学定出作文教学的目标,不同层次间要求不尽相同,使学生“跳一跳,都能采到”胜利的果实,品尝成功的喜悦.否则,在同一起跑线上,有些同学的作文,永远得不了80分,写作文就难以有兴趣可言.前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好:“好的学习成绩这个概念本身也是相对的:对一个学生来说五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说三分就是很大的成功.”这种因人而异、具体问题具体分析对待的教育思想是很有指导意义的.

2.辅导和批改.

初中作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上,有针对性地进行作文辅导.三个层次可以给出不同的作文题目,也可同一题目下提出不同层次的写作要求.如初一同学写《一件小事》,C组的同学要求内容具体,中心明确,注意详略,500字以上;B组则要求围绕中心,叙事完整,字迹清楚,500字左右;A组同学能有具体内容,分清段落,字迹清楚,400字以上.对A组学生不必提过高的要求,让他们放开胆子写作文,使他们有一个无拘无束的自由空间,写作兴趣自然会逐渐产生.而C组学生在辅导过程中要引导他们,努力从不同的角度、方位去思考挖掘,培养他们的创新精神.还可在C组学生中组织文学社、兴趣组,写一些“课堂作文”以外的文章,拓展思路,提高文学素养.三个层次只有采用不同的要求进行辅导,才能使“A组吃得了,B组吃得饱,C组吃得好”,使他们各得其所,都有收获.


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作文的批改过程则充分体现着对学生写作的不同要求,各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求,就应给予较高的分数.如果用同一尺度去衡量所有学生,那些A组的学生永远不会有写作的兴趣.因此,批改和讲评的过程是肯定学生的良机.批阅的不同标准使学生有了信心和动力,选择不同层次文章来讲评使学生有了学习的参照.教师还可利用写作的分层目标,通过互批、自批等手段,增进学生之间的作文交流,提高作文质量.

3.规范和创新.

作文分层教学的做法,要求我们在辅导A组学生时强调“规范”.训练起始阶段,可手把手地教,向学生提供模仿的样板,多做些重视格式的“强制”作文,夯实基础.以后根据学生的实际情况渐渐提出其他的写作要求,使学生在规范的前提下慢慢突破,稍有新意

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即给予鼓励.B组同学要重点写好规范文章,不断完善,多锤字炼句,争取有创新.C组则要提稍高的要求,鼓励学生多角度思考,培养求异思维和创新意识.规范是创新的前提,创新是规范的目标.规范就是要求学生不离文体不离题,做好合格作文.创新要求写出自己的个性和特点,写出有真情实感的文章.

求木之长,必固其根;欲流之远,必浚其泉.语文老师在教学过程中要想在作文上大面积丰收,必须打好扎实的基础,培养创新的能力,作文分层教学是值得尝试的.当然,分层教学的过程是对学生减负的过程,每个语文老师只要具有强烈的事业心、责任感,就能把初中作文的分层教学搞好.

参考文献:

构建和谐的作文教学模式

创建作文高效课堂绽放高效教育异彩

小学语文习作教学法

作文教学改革摭

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