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【摘 要】语文课中如何导入新课,关系到整堂课的教学效果,是课堂教学的“点睛之笔”.简明扼要、生动有趣的导入语能激发学生的学习兴趣,调动学生的思维.教师要巧设导语,导入新课.导入新课的方法有很多,但不管采用哪种导入法,目的只有一个,就是如何最大限度地唤起学生的注意力和求知欲,让他们快速、牢固地掌握所学知识.

【关 键 词 】语文教学 新课导入法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)19-0114-01

小学语文教学的新课导入,关系到整堂课的教学效果,故被称为课堂教学的“点睛之笔”.简明扼要、生动有趣的导语,能充分调动学生积极思维、激发学习热情.同时,还可调节课堂气氛,变“呆教”为“活教”,变“苦学”为“乐学”.因此,教师要善于根据教材特点和学生实际,精心设计,巧妙导入,以保证整堂课的教学效果.现介绍几种导入方法.


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一、故事导入法

心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣.”提到故事,可能没有一个学生是不感兴趣的.在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,学生的注意力会马上集中起来,同时也缩短了师生间的距离.

如在教授《桂林山水》一课时,根据学生的年龄特点,可用这样的导语:“同学们,桂林的景色是大自然的杰作,给人一种心旷神怡的感觉.那里的山石、河流、树木、小桥几乎都流传着一段动人、神奇的故事.如父子岩,据说古时有姓龙的父子俩人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快.不料,一个姓万

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的员外看中了他们的手艺,逼着他们替他赶造一艘大船,用来搜刮老百姓的粮食,献给皇帝买官做.粮米被他搜刮空了,岂不饿死老百姓吗?龙家父子不肯干.他们听说桂林山水甲天下,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里.因为没有吃的,最后饿死了.父子岩就这样得了名.另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石等同学们,有没有兴趣欣赏呢?再听听那段神奇的故事呢?”

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二、情境导入法

教师在讲授新课前,有意创设生动、愉快的意境来激发学生的好奇心,从而兴致勃勃地投入到学习中.在教授《鸟的天堂》一课时,我是这样设计导语的:“同学们,当你置身于风景优美、空气清晰的树林中,倾听那美妙、动听的鸟叫时,会有什么感受?”学生闭目遐想,犹如身临其境,争相发言.此时,我将话题顺势一转:“在祖国的南方,有种榕树,上面栖息着很多鸟.著名作家巴金爷爷就以自己的亲身经历给我们讲了一个美丽的‘鸟的天堂’的故事.现在就让我们来共同学习这篇优美的文章吧!”这样学生就能很快进入学习状态.在此基础上,学生能很快地接受知识信息.

三、巧妙提问导入法

提问是讲课常用的一种手段.但如何提问需要学问.既要考虑学生的接受能力,又要吃透教材,把握实质,问在点子上,既要避免满堂问、句句问,又要避免该问而不问,把答案告诉学生.问必须引起学生的思考,讲究“巧”字.围绕课题,设计提问,巧妙导入新课.如教授《绿色的办公室》这一课时,可在指导学生仔细观察图画的基础上提问:“图中既没有房子,也没有桌椅,为什么叫办公室?还在前面加上‘绿色’二字呢?”这样揭示题目,巧妙提问,让学生立即产生急切阅读课文的心理.

四、猜谜语导入法

教学实践证明,采用谜语导入法激发学生的学习兴趣是一种行之有效的方法.如讲授《猫》这课时,我是这样导入的:“我出个谜语请同学们猜一猜,看谁先猜到.‘八字胡须两边翘,开口说话喵喵喵,黑夜巡逻眼似灯,老鼠见它就逃跑.’”待学生猜出是猫后,再板书课题,提问:“人们很喜欢这种动物,你们能说出它的样子吗?”指名回答后我又说:“这篇课文写猫的外表还是写猫的性格?作者是怎样写的呢?我们来学习这篇课文.”如讲授《我是什么》这课时,我是这样设计的,先问学生:“你们喜欢猜谜语吗?”学生们都说喜欢.我接着说:“今天咱们就来猜几个,你们要是猜对了,老师就把谜底写在黑板上.”第一个谜语是:“忽然有来忽然无,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一来它就走.”(云)第二个谜语是:“千根线来万根线,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻.”(雨)第三个谜语是:“像糖不甜,像盐不咸,夏天看不见,冬天满天飞.”(雪)第四个谜语是:“大小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢变成水一洼.”(冰雹)说一个,学生猜一个,学生猜出后,我把谜底写在黑板上.接着我又说:“同学们真聪明,谜语没有难倒你们,你们成了猜谜大王.同学们仔细观察,发现它们跟什么有关呢?今天我们就学习跟云、雨、雪、冰雹有关的课文.课文中是怎样写的呢?现在我们就来学习这篇课文.”利用猜谜语导入新课,新鲜有趣,课堂气氛活跃,深深地吸引了学生的探求心理,使学生对学习内容倍加关注,起到了以趣促思的作用.


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〔责任编辑:王以富〕

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