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关于情境教学毕业论文范文,与小学英语教学中的情境教学相关 教育教学论文

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情境教学法是指在课堂教学环境中,教师有目的地引入或创设具有一定形象为主体的生动具体的场景,营造学习氛围,以引起学生一定的态度体验,参与对所学知识的探索、发现和认识过程.

一、小学英语情境教学中存在的问题

教师不重视情境教学.英语是一门语言,最主要的功能便是交际.因此英语情境教学的实施是需要教师进行情境的创造和设计.可是目前我们有一部分教师在教学活动过程中仍然采用传统的被动式的英语教学模式,很少让学生真正参与到英语课堂中,使得课堂气氛沉闷压抑,这与新课程所要求的以学生发展为本的教育理念完全相违背.

忽视学生的差异化.情境活动的互动性不充分,为学生提供的语言实践机会不够充分好.由于不同学生知识基础、性格、家庭背景、天赋等方面存在不同,可是一些教师采取统一、机械式的教学方法传授知识,导致教学资源利用不充分.好的学生觉得没有挑战性,中下层学生参与交际时心中有疑虑,教学方法与学生特点不符合,教学效率不高,大家越学越没有兴趣.

情境教学设计不全面.在设计教学情景的时候方法过于单一,情境创设不生动在巩固和练习语言这个环节上,只是停留在让几个学生进行对话的生活情境,让学生利用所学句子叙述自身情况,这种死板的教学情境缺乏生动的生活场景, 没有突破学生的惯性思维,反而增添了他们的思维定势,答案只能局限于固定的一两种.这种单调的情境教学有名无实,学生的学习兴趣很难被调动起来.

二、改善小学英语情境教学现状的对策

转变教师观念,使教师从思想上重视情境教学.学校应该不断推动学校教学从应试教育向素质教育的转变,加强教师的培训,改变教师的教学观念、丰富教学方法、不断提高教师的教学水平.经过学校的培训和宣传,转变教师观念,让教师认识到情境教学对于提升小学英语教学水平,激发学生的兴趣、活跃课堂的气氛、有着重要的价值.使教师从思想上重视情境教学.

小学英语教学中的情境教学参考属性评定
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灵活生成教学情境,尊重学生的差异性.我们要正确看待学生的个体差异,每个学生的学习能力都会存在个体差异,作为教师应及时了解并尊重学生的个体差异,在教学中要让所有学生都能积极主动参与,在学习过程中尽量让学生全面地表现自己,及时捕捉他们的闪光点给予表扬,不断激发学生的上进心,增强学生学习英语的兴趣和信心.


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在小学英语教学过程中,学生不同、教学条件不同,体现教学的方式和方法也应不同.创设的情境也应是多种多样,针对不同的学生,选择适当的方法和切入点,让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认识.唤起学生的学习兴趣、学习 ,使他们全身心地参与到我们教育教学中去,发展学生的优势潜能,促进学生的全面发展.

三、积极创设多种情境

利用游戏优势创设情境.“游戏是儿童的天性”,它作为小学生喜闻乐见的一种运动形式,是由内部动机驱使的综合性活动,有其自发参与性.因此,在课堂上适当地有意

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识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情境,使孩子们觉得好玩有趣,从而调动学生的积极性.

运用多种手段创设情境.在小学英语教学中,可以运用多种手段,如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体,创设悦目、悦耳、悦心的交际情景.让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中,开发智力、培养语感.在不知不觉中进入最佳状态,收到良好的教学效果.例如在教授Birthday Party时,课前教师可在教室里布置一个party的场景,教授礼物、蛋糕、蜡烛、丝带等单词时可以根据创设的情境一一教授,达到一种真实的效果,最后,播放生日歌,把寿星请出来,孩子们把手中的礼物送给寿星,学会了Happy birthday. Here’s a 等.Thank you.等句型,加深学生对语言的理解和情景的把握,也使学习变得轻松有趣.


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责任编辑 邱 丽

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